小课题研究学习结业作业

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1、姓名中期作业题目结业作业题目结业作业类型结业作业手机“每天一练”教学法提高九年级学生学习数学兴趣的研究关于“每天一练”教学法提高九年级学生学习数学兴趣的教学反，思教学反思内容正文关于“每天一练”教学法提高九年级学生学习数学兴趣的教学反思c又一个新的学年到来了，今年学校还是安排了我教九年级的数学。一拿到这神学蛛八年级下学期期末考的数学成绩，我傻眼了：数学科120分的总分，年级平均分述不到50•分！学生对七、八年级的数学知识学握得不好，直接影响了洋牛学习九年级的数学。于是，我很厲取『描施，像往年一样一边复习勺数学慕础太差，发下去的复习题II」知，

2、一边学习新课程。试行了两个星期，问题來了。rti于左分谒大部分学生完成不了，而学习的新知识的作业也完成不了:弄得亨生无所适从，甚至有些学牛一看到数学题就产生了厌学的心理，没有•达到预期的效果。怎么办？我陷入了深深的思考。适时，学校要求各科任教师每节譽行“课前小测”，以督促检查学生的学习情况。但，九年级数学的课程紧，进行“课前小很不切合渎际。能不能冇更好的方法呢？我想到可以每天利用学生早上上课尝试了一段吋间，收获颇丰。询I•分蚀的吋间进彳牙题下面有几个例彳氐得我反思:g我记得第一•次的“每日一练”设计的练习题是解二元一次方程纽.x+2y=9通过

3、观察分析3x-2y=5②此題的式子特点，发现①式屮未知数兀的系数为1,两个式子屮未知数y的系数互为相反数，可以用“代入消元法”把式子变形为x=9-2y代入②式中先求岀未知数y的值；或用“加减消元法”中的“加法”“①+②”先求出兀的值，进而求出另一个未知数的值。人多数学牛两三分钟的时间就做完了。对已能正确解答的学生，耍求他们“一题多解S开拓思路；对还没能止解解答的学生，进行个别辅导，直到他们会正确解答为止。第二天的“每口一练”还是解二元一次方程组2兀+y=4兀+2y=5但由于两个方程中的两个未知数的②系数既不相同也不相反，解题的难度就相应的加大

4、了。就这样,学生在我精心设计的每日的“跳一跳，就能摘到的“桃子"的训练小，学习数学的兴趣H渐浓厚。学习知识讲究“循序渐进X数学知识的学习犹甚。英国的威廉•奥斯勒爵士说：“在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产牛兴趣/兴趣是学习最好的老师，若学&对某一门学科产牛了浓片就能促进学生努力学习，提高学习成绩。每口-・题一练，题最少，所需时间少，学生在心i得不会占用很多的时间，对MRF发的题H都很认真地公思考，去解答，兴趣盎然。血我笫易就做出來了，不用花多少时I'可，学牛-就对“每H—练”产先了•定的兴i么对第二天的稍为增加了练习题学生很容-定难度的

5、题冃就冇了探究的想法，这样训练的冃的就达到了。2、“每日一练”中有这样一•道题:人部分洋牛都直接川待定系数法已知：抛物线y=ax2+c与X轴相(A(l,0),B(3,0),与y轴相交于点C(0,3),求抛物线的函数关系式。三点的处标分别代入y=ax1+bx+c得一个三元一次方程组，再通过解方程组求出bi勺值，可得抛物线的函数关系式。而小铮却垂新设二次函数的表达式为y=(兀一1)(兀一侧艮显然，小铮的解答不正确。小锌的数学基础不是很扎实，若只在她的答题上打一个“可能打击到她学习数学的积极性，再也不愿意学习数学。我找來了小锌，首先表迹箜护了很认真

6、地思考这一点，并引导她讲出口己的解题思路：“我是这样想的，由抛物线2+b兀+C与X轴相交于两点A(1,0),B(3,0)可知，当y=0时，扬了她对题x+c=0,Xj=1，=3则(兀_1)(兀_3)=0所以可设y=(X_l)(X-3)。”了解了学生的解题思路后，我对小锌进行了“二次函数的的三种表达式”的辅导，使她掌握了若已知抛物线与X轴两交点及另一点的处标，可设抛物线的交点式为y=a(x-x^x-x2)(州、勺分别为交点的横坐标)，再代入第三点的坐标求出q即可。小锋在我的辅导下认识到“我只差一点点就能正确地做出來了。”奥格斯特•冯•史勒格说过一

7、句话：“在真实的主命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”由此可见，树立学习的信心是多么的重要。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。由于数学具有高度抽象、逻辑严密、广泛应用的特点，很多学生学习数学的时候总会觉得难学、难懂、枯燥没有趣味性，在进行数学题的解答时信心不足。“每日一练”教学法为树立学生学习数学的了一个很好的途径。对学牛交上來的“每日一-练”，我总是采用面批的方式。对解答正确的,地给予肯定、表扬；对解答过程冇欠缺的部分，认真聆听学生对题冃的理解,大力巻生理解止确的部分,

8、并引导学牛如何分析题目、理解题目，如何去思考问题，解决问题吋从何入手等再次侑针对性地进行一题一练，肓到学生能完全独立地解决问题。就在这每受到了成功的喜悦，学习数学的