小课题教学模式

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1、走向具体问题研究的教学模式探索－物理小课题探究教学模式濮阳市第三中学张正光6走向具体问题研究的教学模式初步探索濮阳市第三中学张正光内容提要在新课程教育改革影响下，我们教学改革进行了理论论证和实验，在教学中渗透更多的创新精神，开展研究性学习的实践。探究性学习是新课程标准中强调的学习方式，而“小课题研究”是探究性学习的重要方式。在“物理小课题探究”教学实践中，探索了物理小课题研究活动教学模式的构建和操作；“物理小课题探究”教学模式特点;分析教师在“物理小课题探究”中的角色和作用;阐述小课题研究的意义

2、和功能。“小课题探究”对进行新课程改革，在教育教学贯彻创新精神，具有现实意义。关键词：物理小课题实践创新能力教学模式目前物理教学中，重视物理概念、规律的课堂教学，而常常忽视培养物理方法、实践能力和创新意识。学生以接受性学习为主，很少开展自主探究活动。物理课程标准颁布以后，对科学探究的要素和科学探究及物理实验能力的基本要求作出了明确的说明，并且在各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验,这为新课程标准下的物理教学模式作出了明确的导向。从2005年开始，我们开展了系统性的“物理小课题研究”活动

3、，取得了一些实践经验。一、课题提出（一）课题实验的背景、目的、意义上个世纪九十年代，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。课程的综合化是课程价值观的深层变革。同时，现行教育的效果与21世纪社会发展的要求相比还存在着明显的差距，在这种情况下，国务院召开了全国基础教育工作会议，做出了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时国家教育部也颁布了《基础教育

4、课程改革纲要（试行）》。基于全面和谐的素质教育理念，充分考虑均衡性、综合性与选择性原则。作为一门课程，初中物理教学不单纯是物理知识的传授和对物理现象的认识，而是从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面对学生全方面的培养和教育。更注重于“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。从教学实践中发现，绝大多数学生的思维很单一，碰到问题时，往往不深入思考，急于等待老师的讲解或看课后的答案。针对这种情况，我在教学实践中多次尝试，意在锻炼学生的发散思维能力和交流合作的能力，力求达到新课标的要求。在初

5、中物理教学中引入“物理小课题研究”这一新颖而富有时代气息的活动形式，相信将对如何开展初中物理教学具有一定的现实意义。（二）课题实验主要目标① 坚持学生的自主选择和主动探究，使学生使学生获得亲身参与的经验;②培养发现问题和解决问题的能力；③培养收集、分析和利用信息的能力；④培养学生合作精神与人际交往能力；⑤培养科学态度和科学道德；⑥转变学生的学习方式，发展学生终身学习的愿望（三）理论基础①布鲁纳的发现法：布鲁纳主张引导学生通过自己的主动发现来学习，要把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。6②建

6、构主义学习理论：学习是一个积极主动的建构过程。它还强调学习者在知识建构过程中的相互作用。③主体性教育理论主体性教育理论提出，教育应重视学生素质的培养，尤其重视培养学生良好的内在品质，发展和弘扬学生的内在精神，培养学生的主体型人格。二、课题研究的原则①主体性原则。使整个过程让学生主动参与、积极参与、自主参与，让学生在课题研究过程中始终处于主体地位。②实践性原则。注重学生对过程的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中去发现和探究问题，提高实践能力和创新能力③有效性原则：采取先行试点、逐步展开

7、的方式，按照实验程序，开展调查研究，确保实验资料的真实可靠，力争实现提高我校的教育教学质量和师生教、学水平的目标。④创新性原则。相信每个学生都有创造的潜力，要激发学生的创造热情，培养学生的创新精神。三、课题研究过程第一阶段：准备阶段通过对学生的座谈，以及调查问卷形式，剖析当前物理教学中存在的问题，了解学生对物理教学的要求。课题组教师制订计划，申报课题。第二阶段：教学模式的构建阶段确定子课题，分工合作，初步构建物理小课题课堂教学的模式。课题组两个星期开展一次活动，交流研究思路，修改探讨最佳方案。第

8、三阶段：教学模式的实施阶段选择实验班和对比班，进行课堂教学实验。第四阶段：总结阶段通过课堂教学模式的实验，物理小课题教学的新模式，撰写结题报告。四、研究结果分析（一）张正光老师构建学生“自我探究”小课题研究教学模式引发更多更新的问题其教学程序可表示如下延伸拓展交流评价解答修正自我探究方法确立课题确定问题激发兴趣情境（启迪思维）（体现学生主体性）（体现学生主体性）（培养协作精神）（获取新知）教师创设情景，激起学生的兴趣，学生根据自己的主观愿望确立课题。在各个环节中，“自主探究”是教学的重点。以下内