课题研究：小助手学习模式

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1、课题研究：小学“小助手学习模式”为进一步深化课堂教学改革，扎实开展“问题导学，互动探究”课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，提出“小助手教学法”。为保证改革顺利进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法”课堂教学实施方案。一、指导思想根据“问题导学，互动探究”课堂教学改革模式，结合学校办学目标，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索“小助手学法”的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、基本

2、目标总体目标：以“小助手教学法”为主体方向，“导学案、教学案”为载体，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。具体目标：1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。143、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。5、实现教学方式和学习方式的

3、转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过五、六年级教学利用约一年的时间建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式——“小助手”课堂教学模式，再逐步在全办小学推广。三、工作措施（一）成立三个小组1、成立小学课堂教学“小助手教学法”课题研究领导小组。2、成立小学课堂教学“小助手教学法”课题研究工作小组。3、成立备课管理领导小组建立学校班子成员领导课改学校联系包干制度（二）贯彻好“问题导学、互动探究”教学模式实施“问题导学、互动探究”教

4、学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。（三）组建好集体备课组根据《小学教师备课规则》的文件精神，组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法”，按照“点面结合、五项统一”14原则，开展互动循环式上课和互动双向式备课活动。（四）建设好“导学案、教学案”这个载体明确“导学案、教学案”这两种形式。我校一至四年级教师备教学案，五，六年级备导学案。导学案是教师围绕学习目标，整合课程资源，创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是教师为了实

5、现教与学的统一，根据课题教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。四、实施策略实施“小助手教学法的”操作模式1、选拔小助手替代教师授课根据我校实施这一教学策略的经验，我们一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小助手”的最佳人选。　　为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作

6、认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容，“小助手”14精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步，“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作

7、了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成