浅谈网络多媒体环境下情境的创设

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1、浅谈网络多媒体环境下情境的创设—《网络多媒体环境下初中数学“冃标——情境——达标”教学模式研究与实验》课题研究心得摘要：随着互联网时代的到來，网络多媒体走进了初屮数学课堂，为课堂教学提供了大量的文本、图形、动画、视频、声音等信息。在网络多媒体环境下情境创设是如何分类的，创设情境冇哪些方法，以及创设情境要坚持哪些原则。笔者在《网络多媒体环境下初中数学“冃标——情境——达标”教学模式研究与实验》课题研究中冇着自己的心得体会，在教学中不断研究、改进创设情境的方法。在网络多媒体环境下，创设最佳、最有效的教学情境，实现高效课堂教学成为笔者追求的课堂教学的最高境界。关键词：网络多媒体；情境创设；

2、分类；方法；原则在《数学课程标准》的课程基本理念屮，明确提出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学牛兴趣，调动学生积极性,引发学牛的数学思考,鼓励学生的创造性思维……”“学生学习应当是一•个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、占主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式……”由此看出，新课标强调了对・“情感态度”目标的培养。随着互联网时代的到来，现代信息技术飞速发展，21世纪的教冇是网络化的教冇，网络多媒体走进了初屮数学课堂，为课堂教学提供了人呆的文札图形、动画、视频、声音等信息，教师可以根据教学需求，在网络多媒体环境下创设有利J：学生口主、合作、探究学

3、习的情境，让学生在愉悦的学习坏境中主动学习。在网络多媒体环境下，如何创设最佳、最有效的教学情境，实现高效课堂教学成为亟需解决的问题c情境与情境教学的含义与发展“情境”，《现代汉语词典》解释为：情景；境地。具体到数学教学中创设的情境，是指与教学内容和适应的环境和氛围，可以引起学生的情感体验，使学牛在境中动情，在情中共鸣，潜意识地进入学习的一种场景。英国哲学家杜威最早在教育意义上运用“情境”一词，并把情境列为教学法的首要因素⑴。可以说这是国外情境教学的萌芽。我国早在一千多年前刘勰就提出“情以物迁，辞以情发”；清代王国维的《人间词话》中有''境非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中一境界”的论述；

4、现代教教育家叶圣陶先牛的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。吃20世纪90年代初,李吉林又提出“情境教育”的说法。同时于漪也是我国的情境教学的代表人物。21世纪的教育俨然是网络化的教育，网络多媒体为初中数学课堂悄境的创设捉供了丰富的素材。二、情境的分类根据初屮数学网络多媒体教学环境的特点和功能，笔者把初中数学网络多媒体环境下的情境创设分为问题情境、资源情境和协作情境。(%1)问题情境所谓“问题情境”是指教学中个体觉察到的，一种有S的但乂不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学牛所接触的内容用原有的知识不能解决时的一•种心理状态。⑶学源于思、，始于疑。初中数学知识是枯燥

5、乏味的，教师在教学中要善于创设以学生现冇的知识和经验难以解决的问题悄境，激发学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，激活学生积极的思维，促进教学过程优化。在网络多媒体环境下，在初中数学课堂教学中，问题情境的创设要充分利用网络多媒体具有能提供大最的文木、图形、声咅、动画、视频等信息，还具有形式灵活，资源共享的特点，因此，教师根据教学内容的不同选用不同的方法，充分调动学生的听觉、视觉各种感官参与学习活动，激发学生学习数学的兴趣。(-)资源情境资源情境是指在教学小教师利用网络多媒体为学牛提供大量的文本、图形、声音、动画、视频等关于数学史与数学文化、数学习题及解析等资源，这些资源为学生创

6、设自主探究、独立钻研的情境，充分发挥学生学习主体作用。具冇丰富的学习资源情境将是未来教与教学环境发展的总趋势。(三)协作情境协作情境是指在教学中创设的既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间、师生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感的一种情境。通过协作，充分实现了以教师为主导，学生为主体,培养学生的生生、师生交往、协作和竞争能力。创设协作情境，变“个人竞争”为“集体协作”，有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。在进行探索性的研究或问题解决式的教学时宜采用此法。在网络多媒体环境中教师可以利用多媒体课件、互联网创设协作情境，学牛利用网上多种交流工具

7、如微博、微信、QQ聊天、电子邮件等工具，通过分组探究、协作交流等方式进行学习，共同完成学习任务。根据不同的教学环境，情境的种类很多，每种类型的情境不是孤立存在的，也不会在某个教学环节固定创设某种类型的情境，各种情境应是相互交融，贯穿课堂始终的。三、创设情境的方法(-)引经据典，创设古典知识情境。数学有着源远流长的历史，引用古典知识情境，不仅可以活跃课堂气氛,提高学生学习的兴致，使学生获得轻松、愉悦的情感体验，在陶冶情操的同时，让学生更多地了解数学的发展史，