浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学论

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1、浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学教育的现代化，离不开现代化的教育手段。教育手段的现代化主要依赖于电教媒体的运用。电教媒体具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师--媒体--学生”的三元双向反馈机构。作为一名语文教师，如能经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术创设情境，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达

2、到乐学、善学、勤学、活学，必能优化教学，使整个教学活动充满活力乐趣，从而提高课堂效率和质量。具体操作可从以下几方面入手：一、创设情境，激发兴趣　　我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。在阅读教学各环节中，恰当运用教学媒体，可以使学生共享文字、图象、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，多角度激发学生的好奇心与求知欲，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成。《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对

3、祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，可利用这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。2、点击桂林位置，播放编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中：大屏幕上出现了静、清、绿的漓江，奇、秀、险的山石……此时学生被多媒体课件带入了优美的情境中，为桂林山水所吸引，所倾倒……他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。3、教师适时出示一张文字片：桂林山水甲天下。

4、有了刚才的录象作铺垫，学生很快理解了“甲”的意思，理解这个字点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起了学生领略课文内容的强烈欲望。通过以上情境的创设，既渲染了气氛，又拉近了学生与课文的距离，也激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。二、创设情境，激发情感儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整

5、个学习活动中，一定能达到整体和谐发展的目的。而多媒体在这方面发挥着它独特的魅力。在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。如《“我是你的儿子”》一课，生动形象地记叙了原河南省兰考县县委书记焦裕禄同志，在风雪严寒的日子里，以身作则，冒风雪，顶肝痛，挨村逐庄，访贫问苦，给穷苦老百姓送温暖的事迹。课题“我是你的儿子”是焦书记向孤苦老人说的话，集中表现了焦裕禄同志愿作劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操。为了达到激发学生情感的目的，我设计了这

6、样几步：1、播放电影《焦裕禄》开头部分：画面上是一行长长的送葬队伍，那是兰考人民得知焦裕禄逝世后，自发前来为他送行。苍茫的天空下，人们在哭泣，在呼喊：“焦书记，你快回来……”学生的心立即被紧紧地揪住了，他们很想知道是怎样一位人物，可以使得人民如此爱戴他，为体会人物思想感情，认识人物品格特点作好了铺垫。2、播放焦裕禄去许楼村探望一户孤苦老人时的录象：用直观的声画同步刺激学生的视听觉，使他们深深为焦裕禄这种甘作劳动人民的忠实儿子，全心全意为人民服务的高尚品质所感动。此时，本课要求学生通过推敲语言，体会人物思想感

7、情，认识人物品格特点的难点也就迎刃而解了。3、进入网上焦裕禄纪念馆留言献花：学完课文内容后，为了使学生对焦裕禄的敬爱之情得到升华，我又带学生到网上焦裕禄陵园献花，并在留言本上留言：“焦裕禄，你不愧是人民的好儿子！”“焦裕禄，我们永远怀念你！”……声声呼唤，将学生崇敬、怀念的感情推向了高潮。感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用多媒体技术的优势，就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。三、创设情境，突破难点多媒体技术在综合处理

8、和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,巧妙运用电教媒体创设情境，铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点，“分辨事物和联想”是难点。在教学过程中，应重点抓