基于多媒体环境下初中数学“创设情境”的策略

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1、基于多媒体环境下初中数学“创设情境”的策略【摘要】：多媒体教学作为一种现代的教学手段，它利用声音、图像、文字等多种媒体向学生传递信息。能通过对真实情景的再现和模拟突破视觉的限制，创设课堂问题情境，多角度调动沖牛的积极性，激发学生的兴趣，从而培养了学牛运川数学的能力和主动研究及创造能力。【关键词】：初中数学多媒体技术创设情境数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科,不同的是学生所要学习的知识是人类儿千年來积累的间接经验，它具有较高的抽象性。学生理解、消化、接受这些知识，仅凭课堂上教师的口耳授受是很难实现的，这就迫使教师要转变教学观念、

2、改变教学方法、探索教学技巧。多媒体教学作为一种现代教学手段，它利用声音、图像、文字等多种媒体向学生传递信息，能通过对真实情娥的再现和模拟突破视觉的限制，创设课堂问题悄境，多角度地调动学生的积极性，激发学生的兴趣；能通过动态反映事物发生、发展过程，帮助学生对抽象问题的理解，培养学生解决问题的能力；丰富的资源吸引学牛去认识、去探索、去创造，从而培养了学牛•运用数学的能力和主动研究及创造的能力。本人运用现代信息技术从以下儿方面创设初小数学教学情境。1.创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要在教学屮依据

3、教材创设学生熟悉的生活悄境来逐步引入问题，以学牛熟悉的人与事、景与物，学习与主活作为载体，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，让学牛感受到知识就在身边，通过学习知识就能解决现实牛活屮的问题，使学牛感到数学的实川性，对数学产生亲切感。而多媒体技术止好是创设真实情境的最冇效工具，教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教冇技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情境中学习，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。例如在《翻折与轴对称》一课中，为了具体的展示将一个图形沿某一条直线翻折的动态

4、过程，我在flash环境下编译了大量的翻折运动的实例。例如：蝴蝶0舞的翅膀、树叶叶片的翻折。让学牛在观察、比较和分析的过程中探究结论，在总结归纳的基础上理解轴对称的概念。这样，学牛在实际情境下进行学习，大大激发了学生的联想思维，激发了学生学习的兴趣与好奇心。学生能利用原冇认知结构中冇关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新III知识Z间建立起联系。2.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展、有所创造，苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总冇一种把自己当作

5、发现者、研究者、探索者固冇需要，…”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少口我意识，多依附性。学生被朿缚在教师、教材、课堂的圈了中，不敢越雷池半步，其创造性和个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学牛是教学的主人，教是为学主的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于学生个性的发展。例如在探索《勾股定理》时，我让学牛利用“儿何画板”制作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边的长度，并进行比较它们的平方值，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生

6、发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。学生通过这样的探究方法述可以自己主动探究锐介三角形与饨角三角形两短边平方和与最长边平方的关系。1.创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学牛屮，10个人或许能讲出20种不同答案，虽然有些想法极其古怪离奇。这说明，我国的教育比较注重学牛求同思维的培养，而忽视其求界品质的塑造。国画大师齐白石说过：“学我者生，仿我者死”。在人的生活中，冇一种比知识更重要的东西

7、，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，教学小应充分利用--切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学牛:的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。而单靠一支粉笔、一块黑板和一张嘴是很难拓展学生思维的，这就需耍合理、适度、巧妙的运用各种信息技术。例如，在讲授二次函数的图彖性质时，课本上的图形是“死图”，学生往往难以分清字母的值与其相应图形之间的对应关系、函数的增减性等。教学中利用《几何画板》或《刁+Z超级画板》制作多媒体课件，可直观反映字母“的取值对抛物线的开口方向、开口大小、位移、对称轴的位置、少坐标轴的交点及函数的增

8、减性的影响，通过图形的变化过程，让学生独立探索，肓观、准确地描述二次函数数形Z间的对应性，从而拓展了学生的数学思维。2.创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力“错误是正确的先导”，学生在解题时，常常出现这样或者那样的错误，对此教师应