基于问题情境创设的初中数学教学模式

《基于问题情境创设的初中数学教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于问题情境创设的初中数学教学模式基于问题情境创设的初中数学教学模式摘要：随着时代的进步和教学教育理念的不断推陈出新，问题情境创设越来越成为初中数学教学的一种重要模式。问题情境的有效创设能紧密切合学生学习、生活的实际，以问题本身为载体充分激发其学习的积极性，促使学生主动参与到问题分析、问题解决的过程中去。关键词：初中数学；问题情境创设；教学模式现代心理学提出人的思维是从问题开始的，而问题情境的创设能充分激发人的思维。越来越多的教育工作者将该理论运用到实际的教学工作中，并取得了良好的效果。结合初中数学教学，在课堂设计中加入问题情境的元素，从根本上是

2、利用问题情境这个思维的载体，以数学问题为纽带将单一的数学知识与具体的社会生活实践相融合，以此调动学生的积极性，促进学生独立思考、分析、解决问题，挖掘学生学习数学知识的兴趣和求知欲。本文总结了笔者多年来的教学经验，主要从两个方面对初中数学教学过程中的问题情境创设进行详细、深入的阐述，其一对优秀的问题情境创设做出界定，其二则提出了情境创设的各种手段。一、优秀问题情境的界定一个优秀的问题情境除了需要具备数学的必要因素与必要形式，还应满足以下几个方面的基本要求。1.有助于吸引学生考虑到初中生的注意力容易分散，一个优秀的问题情境应能吸引学生，引起学生的认知

3、冲突和学习心向。2.有助于诱发学生的思维优秀的问题情境应对学生的思维起到直接的诱发作用，促使学生积极主动参与、探究。3.有助于学生直观感受优秀的问题情境能够提供某种直观，使学生借助于这种直观，领悟数学实质，提炼数学思想方法，或灵活运用数学。4.有助于学生提出问题优秀的问题情境能够给学生提供操作、探究的机会或替代性经验，以使学生能够感受、体验数学，并有助于学生发现问题、提出问题。二、问题情境创设的各种手段从本质上说，情境课程展现的是一种新的课程设计思想，即以具体、生动、动态演变的问题情境为载体，将数学知识、经验、社会活动等元素融为一体，最终达成学生

4、主动参与、全面发展的根本目的。从问题情境引入到数学教学中以来，问题情境创设的手段越来越多样化，越来越多的教育工作者和理论研究者都在进一步深入研究各种创新方法，本文主要介绍下面五类主要的创设手段。1.数学故事或数学史实的引入在课堂教学过程中可以引入数学发展史上有趣的数学故事或数学史实，充分利用学生内心强烈的好奇心，如：在讲授“相似三角形”时，教师可以通过问题“你知道埃及金字塔的高度是多少？”引出泰勒斯测金字塔高度的典故，即将一根木柱树立于金字塔旁，当木柱与其影子长度一致时，则可通过金字塔影子的长度求得金字塔的高度，最终通过该故事充分喜迎学生的注意力

5、，将学生引入到本堂相似三角形课程的学习。2.数学知识与社会生活的联系将数学知识和学生的实际社会生活紧密联系在一起，有助于学生认识数学知识的实用性，将学到的数学知识应用到实际问题的分析、解决中去。教师应做生活的有心人，持续留心生活中数学知识的应用价值，如：圣诞节商场促销的折扣问题、出租车计价计算方法、手机话费的计算方法等。3.数学知识与实践操作的结合动手操作能促进大脑的发育和思维的拓宽，尤其是针对初中阶段的学生尤为重要，让学生通过动手操作有初步的感性认识，接着不断地分析、比较逐步上升到理性层面，最终利用所学的数学语言进行阐述。4.数学知识与信息化的

6、充分结合多媒体这种信息化的手段越来越多的应用在教学中，能让学生不仅从听课中获取知识，还能通过视觉将教师的思想、经验更全面的传授给学生。在问题情境创设中应充分利用该信息化手段，将教学时无法表述清楚，只靠黑板无法讲解清楚的数学知识，通过生动形象的动画、悦耳动听的音乐、有视觉冲击的情境来表达，使相关数学知识一目了然的展现在学生面前。5.问题情境的层层递进问题情境的创设还可以由浅入深，由易到难，层层递进，将学生逐步引导从表象到本质。创设阶梯式的问题情境，即将一个较复杂的问题分解成若干个互相关联的简单问题，教师在授课时应在学生已有知识储备和心理发展水平的基

7、础上提出一些小问题，引导学生发挥自己的想象力去探求问题解决的途径，从而一步步克服困难，最终找到解决复杂问题的方法。问题情境教学模式是顺应时代潮流的产物，在教学过程中强调学生的主动性和情感需求，使学生在快乐学习的同时，广泛地涉猎课堂外的各种知识，促进其全面发展。但问题情境的理论研究尚处于初级阶段，因而其实际应用也需要进一步的完善和论证。笔者在多年的初中数学教学中对情境教学模式不断的摸索和实践，也深刻体会到在该理论在实践中还没有形成一套完备的体系，因此，还需要在接下来的工作中，对情境学习进行更深入的探索，力求将情境教学理论与实践达到完美的结合。