二年级语文下册第六单元教案 (1)

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1、电子备课课时教案（首页）主备人：王学礼执教人：刘晓慧授课日期：年月日课题15古诗二首教学目标1．会认12个生字，会8个生字。2.借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点感受诗意，领悟诗情。教学用具生字卡片教学方法讲授授课时间共2课时第1课时板书设计15古诗二首教学反思教研组签阅电子备课课时教案（续页）教学活动设计个性化修改一、创设情境、激趣导入  二、初读古诗，感知诗意  1、解诗题

2、：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？  三、品读诗句，感悟诗情  1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶。2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。 4、回归整体，读中悟情。  （1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。  （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 四、入情入境，读写结合。  1、古人常以诗明志，以诗寄情。  2、编写故事：“时光仿佛回到一千多

3、年前，我，就是杨万里……（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……”  五、课外拓展，丰富积累  1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。  2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。  六、布置作业电子备课课时教案（首页）主备人：王学礼执教人：刘晓慧授课日期：年月日课题15古诗二首教学目标1．会认12个生字，会8个生字。2.借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达

4、手法。教学重点感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。教学难点激发学习故事的兴趣，感受祖国传统文化是魅力教学用具生字卡片教学方法讲授授课时间共2课时第2课时板书设计15古诗二首教学反思教研组签阅电子备课课时教案（续页）教学活动设计个性化修改一、复习  指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。  二、初读感知，读通诗歌  1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2．简介作者及写作背景。  3．自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

5、特别关注“岭”与“吴”的读音。  4．指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。  5．生自由读。  三、品读诗句，感悟吟诵。  1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。  2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。  一、二句为动，三、四句为静  3．自由诵读全诗，说说诗意。  四、质疑问难，书写生字五、作业布置电子备课课时教案（首页）主备人：王学礼执教人：刘晓慧授课日期：年月日课题16雷雨教学目标1、认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观书写“雷、乌、黑”等八个生字。2

6、、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、初读课文，了解、读懂课文主要内容。教学重点了解、读懂课文主要内容教学难点培养学生的观察实践能力教学用具教学方法讲授授课时间共2课时第1课时板书设计16雷雨压、蝉、雷、乌、黑教学反思教研组签阅电子备课课时教案（续页）教学活动设计个性化修改一、创设情景，激情导入1、视频导入，播放雷雨视频，学生猜，分先后板书课题：雷雨。二、初读课文，识字学词1、自读课文，要求读准字音，读通句子。2、指名分段朗读课文，检查识字情况教师相机纠正读音。3、巩固识字。4、全班交流识字方法。5、学生给生字组词。三、再读课文，理清脉络1、自读课文，下面

7、请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“——”画出来。2、学生汇报。3、对比阅读：雷雨前、雷雨中、雷雨后四、指导观察，书写生字（3）1、出示生字。2、学生认真观察，了解结构。3、教师范写学生易写错的生字。4、全班展示较好的字，给予表扬五、课堂小结六、布置作业电子备课课时教案（首页）主备人：王学礼执教人：刘晓慧授课日期：年月日课题16雷雨教学目标1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、熟读课文，背诵课文。3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。教学重点理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、

8、雷雨后的景象教学难点培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的