师范类专业学生（英教班）教育见习总结范文1

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1、见习总结我的家乡在内蒙古，这里的教育还是不错的，小学一年级开始开设英语课，学校的教学设备比较完善，每一个班级都是多媒体教学，每一个英语老师都配有录音机，话筒，激光笔等设施。在这里每个学牛都能受到良好的教育。在我见习的过程中，有收获，有不足。其中感受最深的就是小学老师不容易，我每天和他们一样的作息时间，真的是早出晚归。有时为了上早自习连早饭都顾不上吃，到学校来吃，小学老师不能就会专业知识，应该是全面的，如课本知识，音乐，舞蹈，天文，地理等等都要涉及。我听了1〜6年级不同的英语课，在六个年级中，我对听课有不同的见解和感受，

2、所以我分为二个等级，分别是1〜3,4〜6年级。在1〜3年级中，学生的年龄较小，对他们来说学校是一个学习的地方，其他什么作用也没有。-：1〜3年级见习的感受：在低年级听课，一节课中听的最多的话就是老师维持纪律的话，例如：在她们又开始坐不住时，老师说：onetwothree,他们集体说：onetwothreefore,否则他们不会坐好，可见低年级的学牛课堂上纪律是很差的，这很正常，因为他们处于好动的年纪。小学生的注意力又是很容易被吸引的，一点小事就是他们议论的焦点。而教小学的老师那更是不容易，为了上好一节课，他们想尽各种“

3、手段”去教课，例如：在上课前要带领他们唱儿歌，做游戏，把他们带入学习新课的状态。在课上，老师用不同的教具去吸引同学们的眼球，如：多媒体，挂图，卡片，录音，简笔画，以及生活用具和丰富的表情，有趣的动作。因为这些可以吸引他们的好奇心，也能让老师更好的授课。听一年级的课时，因为没有课木的缘故，老师只好板书音标，教学牛们读，拼，然后再写单词，当时给我一震撼，扪心自问一下，让我看音标写单词这也是很困难的，可见国家对小学教育多么重视，从小学就开始紧抓基础，对他们来说学习这些很困难，但在老师“加分制度”和“小红花”的影响下他们有快速

4、的记忆，但只是瞬间的。一节课40分钟，老师大部分的时间都在维护纪律，课堂上学的东西少，但他们能消化，再通过家庭作业就可以巩固。在课下，老师有时候不会办公室，他和同学们一起玩，间接地教一些最简单的道理和事情的处理方法，因为孩子的年纪小，所以老师就像家长一样在课下给他们关心。例如我就碰到了一件事：在一天中午放学，学校几乎都没有人了，有一个小孩在哭，一个值班的看老师看见了问他怎么了，他说家长没来他，没地方吃午饭，当时老师也没有家长的联系方式，就在门卫留下了孩子的姓名班级，然后把孩子领回家了，等到家长来接孩子的时候，门卫把便条

5、给了家长，家长很放心孩子，通过这件事可看出老师把学生们当作自己的孩子一样来照顾，所以小学老师非常不容易。二：4〜6年级的见习感受：高年级的孩子和低年级不同，课堂上没有那么活跃，更不用让老师提醒课堂纪律，很老实，很认干，老师的讲课吋间很充分，他们也能有一个高效率的课堂，更不用再出示很多复杂的教具，但是老师在课下的备课是必须要充分的，因为这样才能让同学们学到更多地知识，毕竟他们面临小升初的升学考试，小学的老师板书必须厉害，要用标准的正楷来授课，字迹不能潦草，要清晰，在给同学们上课时要做好让同学们接受新课的准备，只有这样学生

6、们才能更好吗的进入课堂跟着老师的思路一起学习。高年级的老师也许比低年级的老师轻松一些，在课堂上只须给同学们授课，不用再去维持纪律，但是知识储备必须要硬，有时干巴巴的知识也会让同学们感到厌烦，这时老师会在不同的知识领域给同学们一点“精神”o例如：有那么一节课，郭老师在六年五上课，因为一些知识大部分同学在补习班已经学过了，他们再一次听会感到厌烦，老师会让没学过的同学和他们做一个比赛，给没学过的同学们一点吋间用一个小测验来检验他们对知识的掌握，这样既不耽误没学过的同学，也能让学过的同学有一个巩固的机会，胜利者老师会给奖励，输

7、得要挨罚。这样的学习方法能激励同学们学习。总而言之，高年级与低年级的不同有很大，但是都逃不过老师的教学头脑和那一对法眼。三：我的认识：教师要善于发现每一个学牛的闪光点和发展需要；教师作为学牛们的朋友，良师益友，就是强调教师和学牛要交心，师牛之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；教师作为学牛的心理辅导者，必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学牛的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学牛健康的心理品质。老师应该尊重学牛的人格，了解学牛的需要防止学牛因感到不平等而产牛逆反心里，尤其是学习

8、困难的学牛,情感上必须平等使他们意识到自己是班集体的一份子。师牛应相互信任，建立良好的心里环境。学牛的心理与行为从低年级阶段过渡到高年级，慢慢地步入了正常的学习轨道，我认为我也渐渐地懂得了如何从一个学生到一位教师角色的成功转变。我和他们在一起学习，在一起摸索思考。他们教会了我许多东西。我热爱这些学生，我深深地热爱上了这个工作岗位。