I组《精心分析,适应变化》讨论结果

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1、I组《精心分析，适应变化》讨论结果  《精心分析，适应变化》是我选择的案例，也是必修案例。不必说本节课的教学效果，单就王老师应对教学突发事件表现，就给我们很多有益的启示。   王老师从备课、上课评价，特别是学情分析，充分体现了以学生为主体的教学理念。也不难看出王教师扎实的理论功底和教学经验，应该说是一个合格的教师。教学的每个环节可谓是精心分析，适应变化。的确，在教育教学中，是否合理的精确分析，适应变化是我们教师应该深入研究的问题。      我们组在模块二中学习了《精心分析，适应变化》这个案例，并在小组内认真进行了讨论，组员也都积极发表了自己的观点。遗憾的是，李三清

2、老师还没有上线讨论，没有见到他的看法和见解，庆幸的是，因此案例是必修案例，可以见到其它组老师的真知灼见，下面就我们组的讨论共识，结合他组的讨论结果，对案例分条逐一进行梳理总结，如有不完善的地方，请各位老师给予指正。共识一：请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的哪一层？     布卢姆把教学目标，分为“知道、理解、运用、分析、综合”五个层级，在王老师的案例中都有比较清晰的对应，这是大家所共知的。共识二：王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？   我们觉得主要是采用归类分析法、层级分析法、信息加工分析法来分析教学目标的。具体为：  “知识和技能”

3、目标：王老师将基础知识分为：了解杜甫、了解创作背景、理解字词含义，基本技能分为：活学活用文中的生词、分辨古诗的虚写与实写。采用了“归类分析法”——“把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。”。  “过程与方法”目标：王老师让学生通过这首诗的学习，掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏的能力。采用了“层级分析法”——从确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力。  “情感态度与价值观”目标：王老师想利用“伊拉克”的新闻图片，让学生感受《石壕吏》中的凄苦、无奈的感情。采用了“信息加工分析法”。共识三：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，

4、还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。     我们一致认为，在平时的教学中，思维导图工具是初次接触，常用的分析软件还有Excel（电子表格）。其优点是清晰、简明，用于数据处理，大部分老师提到了PowerPoint（演示文稿），该软件的优点是形象、生动。    有的老师还指出：还可以使用word（以文本叙述为主，分析比较详细完整，适合大量文字说明）、ppt（以展示为主，分析简略适当、图文并举，向他人展示时使用）共识四：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效

5、果不理想的情况下，所做出的思考和调整？1、王老师通过与校长的谈话，及时对教学做出调整，是基于以下学生特征的分析，也就是我们常说的“学情分析”这是他优秀的地方。具体为：来自乡镇和农村，上学迟、年龄偏大，抽象思维能力已经较强，体现的认知结构的分析是起点水平能力的分析；因住校没电视看，了解新闻的主要途径是学校广播站是认知结构的分析；虽然生活环境闭塞、知识面较窄，但求知欲很强是学习态度、学习动机的分析；该班学生阅读、写作能力是同年级最好的是学习风格的分析。 2、王老师在第一堂课效果不太理想后，及时和校长沟通，针对清河中学学生的特征，对教学做出了调整，这充分体现了王老师以学生

6、为主体的教学理念。生活在乡镇和农村的学生，信息闭塞，伊拉克局势对他们来说遥远、陌生，不能引发学生的思考。调整后的导入故事——“解放前老家村抓壮丁”，从故事发生的地方——老家村，故事的人物——一个农民，都很贴近学生的生活，学生能产生共鸣，因此能极大的引起学生的学习关注，从而引发学生思考的欲望，进入到后续的学生中。从“孩子们都很活跃，表演也很尽力”，可以看出，王老师根据学生的实际情况所作出思考和调整是很成功的。共识五、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？    我们普遍认为，王老师对教学目标的阐述不太规范有待于修改。     我个人认为，他的有些教

7、学目标阐述有点笼统，不够精细，表述上缺乏目标的导学化和操作化，特别是缺少显性动词，导致学生模棱两可，无所适从。     比如：他的“过程和方法”目标有两个，其中“获得学习古诗的方法”应该改为“归纳、说出读懂古诗文的方法”，而且，这一教学目标应该是属于“基础知识”目标，而不是“过程和方法”。本节课的“过程和方法”目标可以定为：1、通过故事的引入，让学生经历独立思考和合作探讨，说出诗歌思想内容及艺术特色。2、在理解课文内容的基础上，通过活动，体验作者的矛盾心理，说出揭露官吏的横暴，同情人民的苦难之情。      在评价层次上略有欠缺，不过略微弥补即可。我们觉得“评价