I组《精心分析,适应变化》讨论结果

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1、I组《精心分析，适应变化》案例分析小组总结我们I纟R最近学习了案例《精心分析，适应变化》，案例讲述了市一屮王老师去对口支援乡镇屮学讲《石壕吏》的故事。经过近一段时间的学习，我和本组的同事经过反复阅读案例，认真分析各活动要求，特別在学校组织的集小学习交流吋间认真分析案例，由原来的无从下手的到后來学习小组内进行了热烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法。总算步入止轨。现就以卜-五个问题，我总结了一下我们I组的讨论结果。1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将教学活动所要实现的整体II标

2、分为：认知、动作技能、情感三大领域。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。其中王老师列出的目标中故事背景、作者杜甫的牛平对应布卢姆目标层次中的''知道”层次。新岀现的词、句的含义对应布卢姆目标层次屮的“理解”层次。活学活用本课的牛词、掌握学习古诗的方法对应布卢姆目标层次屮的“运用”层次。分辨古诗文屮的虚写部分和实写部分对应布卢姆目标层次中的“分析”层次。提高阅读和欣赏古诗文的能力对应布卢姆H标层次中的“综合”层次。体会差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会战争给人民带来的苦难，体

3、会作者忧国忧民乂无可奈何的厚重感情对应布卢姆目标层次中的“评价”层次。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：主要是采用归类分析法和信息加工法3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在教学设备的选择上木组成员一致认为没冇绝对统一的规定，木组成员各抒己见，也各有道理。在进行教学目标分析时，使用思维导图，有以F优点（本组成员何凤梅观点）思维导图具有四个特点：1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；2）主题的主干作为分枝

4、从中央图形向四周放射；3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集屮在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的吋间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。杨艳波老师同时也提到：“在进行教学FI标分析时，除了使用思维导图（mindmap）工具以外,还可以使用多媒体MicrosoftPowerPoint软件photshop,文字处理软件（MicrosoftWord）进行编辑。思维导图（mindmap）工具是一种融合了文了、

5、特殊符号，颜色和图案的工具，它可以用树状图或者是MindMap等工具以最简单、最视觉化的方式来表示各种的信息，便于学生在学习过程中的掌握和理解。文字处理软件（MicrosoftWord）可以把基础知识屮的要点介绍给学牛，在教学过程屮能更有效地传达教学冃标要表达的信息。多媒体MicrosoftPowerPoint软件photshop可以把貝•体的文字和图片和结合，让学牛.能更好的理解课文。”王喜兵老师和李岱军老师肯定了王老师使用思维导图的做法：“不管是思维导图，还是PowerPoint或是Word,它们都能将教

6、学冃标内容展现出来，但思维导图是有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率！概念图这种知识町视化方法授大的优点在于相对于其它软件，它能使我们的主要精力集屮在关键的知识点上，对知识的体系结构（概念及具概念之间的关系）一目了然的表达出来。所以，使用思维导图工具进行教学F1标分析，会更方便，也能更清晰地展示

7、出三维目标之间的关系，让人一目了然，也可以让教师思路更流畅。本人在学习了思维导图的制作后，也发现是一款实用性很强的教学软件，对教学思路和空间思维有很好的帮助，同吋也可以使用WORD、WPS等软件，利用在文字处理上优势，来弥补思维导图的不足；还可以使用可以使用PPT软件也可也使用Flash软件截图来展示新闻图片。而思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。使用思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，做出的F1标分析图美观、简洁，可以节约备课的时间。4、案

8、例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：在的第四个问题上是本组观点最统一的的一点，一致认为王老师在第一堂课不理想的状态下，认真分析学习者的能力水平、认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。朱旭庆老师案写到：第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学