《精心分析,适应变化》讨论结果总结

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1、C组《精心分析，适应变化》讨论结果  第二模块的必选案例分析讨论总结由我来完成。我非常感谢C组的同志们对我的信任，如果有不够完善的地方，还请各位多多批评指正。作为本次培训的第一个小组讨论结果的总结性文字，我相信老师会多给予一份宽容和耐心。在老师的指导下，我们自己也会尽力完成这个任务，不能让组里的同志们有遗憾。我是这个案例的领取人，现在就以下5个问题我把小组的讨论结果总结如下：1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？对于这一问题，我们小组的观点大同小异。大同点：组员一致认为王老师列出的目标:(1)“了解杜甫的生平、主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱” 对应了布卢姆

2、目标层次中的“知道”层次。因为它们主要是回忆知识。(2)“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次。（3）“活学活用课文中出现的生词”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。大部分老师认为学生在阅读别的古诗文时也能读懂本课中出现的生字词。“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法）”也对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次。(4)“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的分析”层次。因为分析是把整体知识材料分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。而虚写和实写部分正是将文章按这种写法给予分解，从而学生可以

3、更好地理解课文。(5) “情感与价值观目标” 即“情感态度与价值观目标（体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感）”对应了布卢姆目标层次中的“综合”和“评价”层次。因为文中的各种情感的体会是知道，理解，运用基础之上的更高层次的重新的智力构建，必然属于综合。而情感与价值必然存在联系。小异点：王敏老师回答的较简单，笼统，看不出具体观点。2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？共识：半数老师认为王老师采用了归类分析法。不同：王素芳，吉春芳，王玉珍，成华，吕玉芳，郭丹丹，王敏，黄小娣8位老师认为

4、王老师还采用了信息加工分析法。如：王老师运用课文的导入环节，出示一些伊拉克战争中难民照片，把现实生活中和课文有关的信息加工成课文可以利用的信息。 3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。共识：：1.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体MicrosoftPowerPoint软件。Word、WPS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，利用flash软件做动画，当然还有教师经常使用的是“手工程序”。2. 思维导图具有四个特点：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图

5、形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。不同的老师的说法如下：赵武升：思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能，是一种将放射性思考具体化的方法。对于思维导图的软件mindmanager，国内已经有自己的软件并于2009年7月获得由全球最大开源社区颁发的“最佳教育软件

6、”XMind、FreeMind开源导图软、imindmap。 吕玉芳：①在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用flash软件。 ②软件支持教学目标分析的特点：flash软件在文字处理上比思维导图更方便，呈现出来的效果更好形像、生动，在画层次结构图上则不如思维导图方便。但思维导图能方便地画出教学目标的层次结构图，让我们把主要精力集中在关键的知识点上，节约了时间，但不能进行文字处理。若二者相结合，应用于教学上，效果可想而知。王敏：：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体MicrosoftPowerPoint 软件。 思维导图是直观形象的整理思路的方法，从

7、写论文到策划一个东西，再到教学目标分析，非常实用。它可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使用思维导图，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图它是一种创造性的和有效的记忆的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。它能够：增强使用者的超强记忆能力、增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）、增强使用者的总体规划能力。就本案例而言，