《精心分析，适应变化》案例分析讨论结果

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1、《精心分析，适应变化》案例分析讨论结果发表时间：2013-04-2719:39:29［查看原文］我们教育技术培训班A组的同学们，学习的积极性很高，提前3天完成《精心分析适应变化》案例的分析，我作为小组模块二案例分析的临时负责人，对本模块小组讨论情况总结如F：1、大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务,并积极讨论，总结，完成作业。大家互相学习，相互帮组，体现了团结协作的精神。2、大家都能从繁忙的工作中抽出宝贵的吋间学习，系统学习T《教育技术参考手册》，并根据手册的教育理论知识，详细分析《石壕吏》的案例，其中张迎春、赵青、张万青老师分析很详细，张景爱

2、、张艳老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《石壕吏》的案例。3、下面我把大家的分析做一个小结，作为我们A组的活动成果，呈现给大家：第一题：请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层?答：布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知冃标的“知道”、“理解”。过程与方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、“分析”、“综合”。情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。第一，知识与技能目标，也就是基木知

3、识和基本技能。基本知识包括故事背景，作者生平，文体特征等，这是布卢姆目标层次的“知道”层次。基本技能方面，要在阅读别的诗文时，读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。这是布卢姆目标层次的“理解”层次。第二，过程与方法目标：通过学习，学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力，这是布卢姆目标层次的“运用”层次。第三，情感态度与价值观目标：要学生能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。这是布卢姆目标层次的“评价”层次。最后，耍求学生能分辨

4、出古诗文中的虚写部分和实写部分。这是布卢姆目标层次的“分析”层次。教会学生怎样获得学习研读的方法。这是布卢姆目标层次的“运用”层次。提高古诗词证券阅读和鉴赏能力。这是布卢姆目标层次的“综合”层次。第二题：王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的，将教学目标分为三个方面进行分析；层次分析法，王老师在讲解课文时先是逐句分析，层层深入；信息加工分析法，引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁；结构模型分析法将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。王老师为了将错综复杂的目标

5、梳理清楚，使用了思维导图(freemind)工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这样教学目标就能一目了然了。第三题：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，思维导图具有四个特点：(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上；(2)主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；(3)分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；(4)各分枝形成一个连接的节点结构。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所

6、以它可以很方便地画出相应的层次结构图。缺点，生成图片Z后不能再修改，只能用Freemind修改。除了使用思维导图工具，还可以使用其它软件：WPS的优点随时编辑，随时修改，不足是编辑是容易乱，复杂的图制作麻烦。Excel列出表格和数据透视表和数据透视图呈现首观方便。利用几何画板对数学函数和立体几何有很大的优势，Flash软件，优点：功能强大，效果直观。还可以直接用flaSh制作课件。也可以做成动画效果。缺点：专业性强，学习难度大。第四题：案例中，第-堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课

7、教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：在案例中，第一课时结朿后王老师及时对课堂效果进行了反思，针对教学效果不太理想采取补救措施。她根据从校长那里了解到的学生信息对学生起点能力水平和认知能力进行了分析，对第二课时的教学做出了调整。从课堂上学生的精彩表现可以看出，王老师在第一次课教学效果不理想的情况下做出的思考和调整是科学的、明智的。由此也可以看出王老师的课堂驾驭能力是较高的，王老师的课堂教学机智、灵活的反馈调节能力才使教学有了因势利导、水到渠成的效果。我们一致认为王老师是一个比较优秀的教师。其原因如下：（1）王老师由于不知上课的对象，对这堂课的学生状

8、况并不了解，因此无法有针对性的进行教学准备是可以理解