《精心分析 适应变化》讨论结果)

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1、E组《精心分析 适应变化》讨论结果　　　我们E组学员学习了《精心分析适应变化》案例，案例讲述了市一中王老师去对口支援乡镇中学讲《石壕吏》的故事，我们小组学员进行了激烈的讨论，每个成员都发表了自己的看法，我是这个案例的领取人，现在就以下5个问题我把小组的讨论结果总结如下：　　　1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？　　　     讨论结果是：　　　（1）“ 知识与技能目标”是对应了布卢姆目标层次的“知道、理解、运用、分析”　　　（2）“过程与方法目标”即“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），提高古诗词阅读

2、和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；　　　（3）“情感与价值观目标” 即“情感态度与价值观目标（体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感）”对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。　　　     2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？　　　     讨论结果是：王老师分析教学目标时，采用了“归类分析法”来分析教学目标的。　　　     3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。　　　讨论结果是：在进

3、行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体Microsoft PowerPoint、Word、WPS软件。思维导图能绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标，能使我们集中精力在关键的知识点上，而不需要浪费过多的时间在绘制结构图上，节省了宝贵的时间，所以它可以很高效地画出相应的层次结构图。而word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在画层次结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。　　　4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次

4、课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？　　　讨论结果是：这种调整体现了对学习者特征分析的认知结构、学习风格、学习动力等方面信息。王老师通过起点能力分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析后，改变教学策略，重新设计教学流程，结合学生实际情况以学生身边的事例入手，激发学生的学习兴趣，创设情境，巧设问题，启发学生思考，调动了他们的学习积极性，老师成为了学生学习的引导者，真正把自主权还给了学生，学生学习的效果一下子改变了。我们都很佩服她。　　　5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？　　　讨论结果是：王老师对教学目标的阐述基本符合新课程标准的三维

5、目标，体现了以学生为主体，其目标包括“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面。但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。在实际操作中，还要兼顾外显行为变化和心理变化过程，弥补行为目标的不足。应按这个标准进行更细化的阐述，对于情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如 “提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，无法对“提高”进行直接的评价，判断，所以必须列举几方面的具体行为，通过这些具体行为的观察，来判断学生是否“提高”，可以定位为“培养学生古诗文的阅读和鉴赏能力。”以上是我们E组《精心分析适应变化》讨论结果，请老师指导批阅。1.你认为陈老师的教学设计使用

6、了什么教学模式？  答：我们小组认为陈老师教学设计最主要使用了：探究性教学、发现式学习的教学、计算机辅助教学、有意义接受学习教学模式。个别同学还有发展、基于问题式教学模式。  （1）发现式学习的教学模式，让学生动手折纸，让学生发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，从而认识乘方的概念，引导学生发现探究新知；还是创设情境，引导学生以事实为依据对假说进行检验和修正，直至得到正确的结论，并对自己的发现过程进行反思和概括，都符合该教学模式的特点。  （2）探究性教学模式，陈老师按照数学问题生活化的教学理念，引导学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。在问题的设

7、计方面，他既注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，又注重发展学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力，符合探究性教学模式。  （3）有意义接受学习教学模式，①呈现先行组织者。 ②呈现新学习内容。③知识的整合协调。④应用所学的知识来解决有关的问题。通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。  （4）计算机辅助教学模式。陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析，说明简记