《精心分析,适应变化》讨论结果.doc

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1、D组《精心分析，适应变化》讨论结果没想到我们D纽的同学能提前完成《精心分析，适应变化》案例的分析，大家互相学习，相互交流，有责任感。都能挤出时间认真学习。大家从不同角度分析了《石壕吏》案例,并且分析得精辟到位。我这个临时的组长感到很兴奋。我把大家的分析做一个小结，作为我们D组的活动成果，呈现给大家：1・请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。案例屮王老师设计的三维目标也一一对应了布卢姆的目标层次。知识和技能的目标设定屮：了解创造背景“安史Z乱"和作者的生平及其主要代表作，对应的是知道层次；准确理解古

2、诗文屮字、词、句屮的含义，对应理解层次；活学活用本诗文屮出现的生词，对应的是运用层次；分辨出古诗文屮的虚写部分与实写部分，则对应的分析层次；过程和方法的目标设计屮：通过古诗文的学习，获得怎样学习古诗文的方法，包括了获得怎样读愦古诗文的方法和获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法等，这一H标对应综合层次；提高古诗词的阅读和鉴赏能力，则是属于评价层次。情感态度与价值观目标屮：体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情对应的综合层次。2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的?王老师在分析教学目标时，（1）用了归类分析法，

3、王老师把教学目标分成“知识与技能目标”、“过稈与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。（2）用了“信息加工分析法”分析教学目标，教师引入伊拉克战争的新闻图片和解放前国民党抓壮丁的故事来进行对比进行分析。（3）用了“结构模型分析法"分析教学目标，将课文内容用树状图来表明他们2间的关系等方法分析教学目标。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。除了使用思维导图Z外还可以使用Word,PowerPoint来分析。思维导图能绘岀主题分枝出去的树型思维结构，能使我们的主要精力集屮在关键的知识点上，这是其它软件不易办到的

4、；word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，在也层次结构图上，它的作用不如思维导图,但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足；可以使用PowerPoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片屮插入视频、录音或者音乐片断等。4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？这种调蕖体现了学习者起点能力水平分析：预备能力分析和目标能力分析；学习态度分析（采用观察法和访谈法）和学习动机分析。案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整

5、，这种调整体现了壬老师对学生进行了学习考特征分析：起点能力水平分析（学生大多来自乡镇和农村，上学较迟，年龄较大）；认知结构分析（平时住校，了解新闻主要通过学校的广播站）；学习态度分析（这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的，说明他们喜欢阅读和写作）；学习动机分析（学生求知欲很强）；学习风格分析（学生生活在农村，生活环境比较闭塞）。王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，在课间休息期间，有意找校长了解了学生的情况，对学习者进行了特征分析，对自己的教学进行了反思，从学生易理解的故事入手，调幣了教学策略，说明王老师有灵活的教学思路，能够因材施教，是一位能驾驭课堂的好老师。5.王老师对教学目

6、标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？王老师对教学目标的阐述比较规范，目标明确，思路清晰。主要是符合基于学生如何学、学的过稈和结果的描述；但是学生求知欲很强，所以从故事导入，采用思维导图工具灵活地践行了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维一体的教学目标。建议有：李彦华老师：将原目标改成下面的说法会更好：（1）通过这篇课文的学习，学生能正解读写木课字词，能说出重点词语的意思。达到正确流利地朗读课文的稈度。（2）学生能借助历史背景知识，理解课文内容，总结学习古诗文的方法。从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苫的思想感情，并将自己的感受通过朗读表达出来。（3）

7、学生能背诵全文，并培养产生关注现实生活和民生的愿望与素养。吕秀妃老师：觉得“掌握学习古诗的方法”不够具体，学生操作起来有一定难度。另外，评价的过稈也不够深入，可以让学生写一写读后感什么的。丁风仙老师：王老师对教学目标的阐述，还不完全。根据布卢姆的教学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师对第六个“评价”目标,却始终没有涉及，所以我说他对教学目标的阐述，尚不完全。王老师可以增加这样一些内容：学完这