探究式教学案例评析

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1、探究式教学——在兴趣中学习张玉婷学号：2008214387思政（2）邮箱：736563981@qq.com（一）案例背景探究式教摒弃了过去填鸭式的学习方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学。学生通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构知识，掌握其方法与程序，养成他们的科研能力、科学态度和品行。创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或实验活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成科学思维模型。应该说通过自己主动参与

2、所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。在探索中经历各种困苦和磨练，感受探究的兴奋震撼与愉悦，使他们的才智、品行、情趣与意志方面都得到锻炼、丰富，与提高。要注意在进行探究式学习过程的同时，还要培养学生合作实践能力的培养、情感价值观的形成相结合。探究式学习能促进学生学习方式的改变,使学生能够主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,理解科学本质,形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值观,发展创新精神。引导学生进行探究性学习,对培养学生科学素养具有不可替代的作用。教师应在探究式教学中积极提供机会让学生亲自尝试和

3、实践,并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。（二）案例描述教师先给学生展示一些本地区受酸雨危害的农作物、鱼被酸雨腐蚀伤害，建筑物被破坏的图片和资料。生1：哇，对我们这里造成的损失好严重···生2:没想到破坏力这么大···师：这都是酸雨对我们人类造成的影响，人们一般把PH值小于5.6的雨水叫酸雨。你们知道酸雨是怎么形成的吗？生：燃烧煤炭、金属冶炼师：对，是燃烧矿物燃料排放二氧化硫和氮氧化物等酸性气体教师展示图片：世界三大酸雨区分布图（1992-1993年中国年平均降水PH的分布）师：我国的酸雨主

4、要是硫酸型酸雨，主要分布在东部地区，尤其是东南部。酸雨危害怎样？为什么？生1：河湖水酸化生2：土壤酸化生3：危害人体健康·····师：为了进一步了解本地区雨水pH值与实地环境的关系，以及酸雨危害情况，我们来分析一下同学们的实验结果：（为了能使学生进行有效的探究活动，教师之前为学生布置一个关于收集降雨，观察PH值的实验活动，以此来帮助学生培养动手能力与实践能力）播放幻灯片---实验：《收集降雨，观察PH值》：观察记录表：次数收集地点降雨时间PH值①本校学生宿舍5月7日12:35～6.0②本校学生宿舍5月7日14:4

5、0～6.0③外校生宿舍5月7日14:00～6.0④教学区5月16日14:30～6.0⑤钢厂区附近5月16日14:30＜6.0⑥钢厂厂内5月16日14:30＜6.0师：根据测得不同区域雨水的pH值和实地环境考察分析，你们可以得出什么结论？生：区域不同，其雨水pH值也应不同。师：从表中得知，我们所测的雨水PH值与实际相差较大。众所周知，钢厂是酸雨现象比较严重的地区，其厂区附近的雨水的PH值应明显呈酸性。基于酸雨的严重危害，防治酸雨刻不容缓，大家讨论一下有哪些好的建议？（经过小组讨论后）生1：严格控制二氧化硫的排放生2

6、:制定严格的大气环境质量标准，限制固定污染源的排放量生3：积极开发利用煤炭的新技术，推广煤炭的净化技术、转化技术生4：调整工业布局···师：很好，经过一短时间的研究与实验，大家学到了什么是团结合作的精神，什么叫做锲而不舍，什么叫做坚持就是胜利……这些都是书本所不能给我们的真实体会，也使研究实验得以顺利地完成。大家懂得了对相关数据、资料的整理与总结；学会了分工合作、各尽其才；学会了科学严谨的治学态度的重要性和必要性；学会了如何去参加社会实践活动……真可以说是受益匪浅！因此，同学们要更加注重过程，当然，我们衷心地希望

7、这是次成功的探究性学习！付出了，就不后悔！（三）案例分析：新课程标准倡导探究性学习，其目的是为改变学生的学习方式，尤其是生物课，这种方式能引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，热爱自然科学，培养学生自我获取知识的能力。在新课程理念下的生物学课堂应该是学生质疑问难的场所，要求教师不断设置疑问，以创设探究情境，激发学生的探究欲望。课堂上，教师若按常规的教学让学生读书本上的图并回答：酸雨为城市造成的危害是什么？对学生兴趣的激发效果就相差许多，因此教师将课设计成呈现真实而又贴近学生生活的本地区受酸雨影响的结果作为课程的导

8、入，以此来激发学生的兴趣及求知欲望，达到形成问题的目的。兴趣是最好的老师！当学生对创设的情境产生兴趣时，他们就进入了“情境”，也就会自己发现问题的存在。若此时老师能及时“抓住”学生，抛出任务问题，学生就会自然地进入探究问题的阶段，因为他们在心理上已经做好了探究的准备。1、走出教材，走近生活按照传统的教学理念和教学习惯，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。更为严重