《维也纳生活圆舞曲》教学设计

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1、教学设计课题名称：《维也纳生活圆舞曲》教学设计姓名：万婷慧工作单位：道县第厂小学学科年级：语文、五年级教材版本：人教版一、教学内容分析《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册一篇课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达〃音乐是维也纳人灵魂之所在〃这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想彖，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展

2、现学习过程，培养阅读能力。二、教学目标1•知识与技能：(1)读读记记“瞭亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语；学习“富于形象”“别出心裁”“随吋随地”等词语的理解与运用。(2).能正确、流利、冇感情地朗读课文。2•过程与方法：通过多种形式的朗读小组间的合作讨论理解〃维也纳生活与音乐的关系〃，欣赏作者选材特点和语言特色。3•情感态度价值观：在阅读中，感受〃音乐是维也纳灵魂之所在〃，感受作者对维也纳生活的喜爱。教学重难点通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读

3、中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。三、学习者特征分析小学五年级学生已初步形成了一定的良好学习态度，并且随着主题意识的觉醒，已经比较习惯于自觉性的学习。大多数学生对简单的知识表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。也就是说他们有一定的阅读能力，但对文本往往体悟不深。在本课的学习中，教师重在引导，寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。四、教学过程一、激趣导入师:五彩斑斓的世界里，既有我们引以为荣的祖国的锦绣河

4、山、优秀的中华文化（课件1、2）,也有我们还不太了解的外国风光、异域风光（课件3）。本学期，我们欣赏了德国人家的鲜花（课件4）,乘坐了威尼斯的小艇（课件5）,认识了泰国的大象（课件6）,游览了彩色的非洲（课件7）。今天，我将带大家跟随冯骥才的脚步去到维也纳看一看（课件8）o二、读题解词，梳理课文脉络（一）解题1、板书课题：维也纳生活圆舞曲2、解题：维也纳，奥地利首都，被称为〃音乐Z都〃。圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。是一种莒子，旋律欢快、优美，乂叫华尔兹，我们就现场听一听。（出示课件9,欣赏

5、音乐）师:冇人说：“没冇音乐就没冇维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”现在,让我们一起去感受维也纳生活圆舞曲。（-）归纳主要内容（课件10出示提问）1•快速读课文，找出课文中能体现课文主旨的句子。（课件11岀示：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。）2•梳理段落：作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活屮处处充满音乐气息的？请小组Z间讨论，根据小标题分层。教师随机板书：鸟鸣、鲜花、街道、酒馆三、咬文嚼字，感悟交流。（课件13）（-）研读“鸟鸣圆舞曲”（配乐——鸟鸣协奏曲）过渡：

6、此刻，耳畔还回响着轻快的旋律，我们仿佛已经徜徉在了这座充满音乐气息的城市——维也纳！带着这样的感受，让我们跟随着作家冯骥才去欣赏——《维也纳生活圆舞曲》。1•接下来先让我们走进“鸟鸣圆舞曲”吧。请同学们用自己喜欢的方式读读1-4自然段，把描写音乐的句子划出来，用心地读，反复地读，读到你仿佛能看到或听到些什么为止。（课件14）预设1:有一种鸟的叫声宛如花腔女高咅,婉转、瞭亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱岀如此丰富而乂不重复的音乐？（女生读，师范读）师:女高咅是什么样的?这句话乂该用什么腔调來读呢?哪位

7、女生來试一试?（请两位女生读一读』帀及吋评价:声咅真好听!我仿佛从你的朗读里看到了一只漂亮的鸟。师相机指导朗读）（课件14）预设2:有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响;另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑乂苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。师:这里冇几种声音？这几种声音一样吗？嗑牙的声音是一一叹息的声音一一猫叫是——（学生演示，师及时评价：真是名副其实的磕牙声/叹息声/猫叫声，我相信在生活屮你一定是一个擅于观察的孩子，才会把声音演示得如此生动。）（课件25）预设3：从远方传来的卡尔大教堂的

8、钟声深沉而乂持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。师:刚才我们了解的是不同的鸟叫芦,而教堂的钟声又该怎样去用我们的朗读来体现它的特点呢?冇没冇谁愿意来展示一下?（请位学生进行朗读展示，师及时评价：听你的朗读真是一・种享受。）2.读着读着，我们仿佛也置身其中。积累行诵：如此精彩的描写，我们一起把它背下来怎样？自己先试试看。齐背:让我们一起來挑战一卜！3.师小结：你们的讨论交流让我们免费欣赏到一场音乐会，那么课文接下來的鲜花、街道、酒馆又跟咅乐有什么关系呢？请同学们根据刚才学