维也纳生活圆舞曲

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1、《维也纳生活圆舞曲》教学设计邓芳一、教材分析《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。二、教学目标1．运用联想和想象理解文字，指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。2．通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏

2、作者选材特点和语言特色。3．在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。三、教学准备学生预习课文：把课文读通顺，读正确。课堂上使用多媒体设备。四、教学过程（一）自主质疑课题，梳理课文内容1．读课题，质疑。师：今天我们学习的课文题目是——维也纳生活圆舞曲师：“维也纳”、“圆舞曲”，大家有了解吗？来，说一说。2．学生自主交流。教师随机介绍：维也纳，奥地利首都，被称为音乐之都。圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。它采用3/4拍，节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。3．带问题读课文。师：圆舞曲有很多种，今天我们学习的是——维也纳生活圆舞曲。读到这

3、里，你有什么问题？4．学生自主交流。5．带问题读课文。师：圆舞曲到底跟生活有什么关系？快速读课文，读完后先想想课文写了什么内容？6．学生读课文，自主交流。学生根据交流内容，自主梳理课文内容。教师随机板书：鸟叫、花儿、街道、酒馆（二）研读“鸟叫”版块，感受选材特点。1．过渡：这些常见的生活场景，在音乐之都维也纳却散发着浓郁的音乐气息。它们和音乐有什么关系呢？（板书：生活——音乐）默读课文1——4节，想想鸟叫和音乐之间有什么关系？2．学生自主交流阅读感受。3．聚焦重点，提示方法，深入理解。（1）根据学生交流出示句子。有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转﹑嘹亮﹑悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不

4、重复的音乐？有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。（2）发现描写上的共同点。师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？（3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。（4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？学生思考后交流。（5）用批注的形式表达自己的阅读体会。师：作者这样的描写给了我们不一样的感受——Ppt出示批注，请学生读。批注一：文中各种鸟的叫声，丰富而不重复，让我联想到了一场清新、悦

5、耳的交响乐。批注二：“时断时续，嗒嗒作响”的鸟叫声，让我联想到了音乐会上节奏轻快，旋律优美的小鼓声。（6）小结：作者选取的这些鸟叫声，别具匠心，而我们通过联想和想象则让阅读变得更有趣味，更有收获。接下来，请大家展开联想和想象，读读后面几部分内容，你可以选择其中一段，读读，圈圈，划划，然后像老师一样把阅读体会写在旁边。（板书：联想想象）（三）运用联想和想象，赏读课文语言。1．学生在“花儿、街道、酒馆”中任选一段，运用联想和想象，尝试用批注的形式赏读课文。2．学生认真读文、划句、圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。3．选择部分学生交流、点评。按“花儿、街道、酒馆”的顺序，选择部分学生读批注，教师

6、在交流中随机指导：强调怎样通过联想和想象表达文字背后的情感与内涵。4．再次赏读课文第8自然。（1）学生交流想象到的画面。（2）配乐引读。《维也纳华尔兹》作者坐在乡村的当年酒家里，体会到了什么才是真正的维也纳音乐。你看，作者闻到了——芳香四溢的葡萄酒，尝到了——刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，听到了——欢快的华尔兹舞曲，看到了——满脸通红的老汉，看到了——他满是硬胡茬的下巴，看到了——他拉着一把又小又旧的提琴，还看到了——一条短尾巴的大黑狗起劲地跳起舞来……5．联系全文，提升理解。师：小酒馆的人们被音乐所陶醉。在维也纳，鸟叫，花儿，街道，这一切都让人陶醉！ppt出示音乐，在维也纳      

7、           ；音乐，与人们的生活             ；音乐，                         ；音乐，                         。教师根据学生回答，在ppt上补充句子，随后串读学生批注。（四）拓展课外资料，再赏选材之妙。1．师：刚才我们通过联想和想象，感受到了维也纳时时、处处都有音乐的存在。其实在维也纳和音乐有关的东西还有很多：闻名世界的金色