维也纳生活圆舞曲 教案

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1、《维也纳生活圆舞曲》教学设计教材分析《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。教学设想教学课型：选读课文教学方法：整体感知，美点揣摩，激发想象，联系生活。教学时数：1课时教学目标：知识与能力1.通过自学，正确认读“婉转、撩动，绚烂、嘹亮、悠长、别出心裁、倾听、变化无穷、畅如流水、房脊、门框、巢穴、

2、硬胡茬”等词语。2.能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。21·cn·jy·com3．通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。过程和方法认识维也纳走近维也纳感受维也纳畅想维也纳：：：：情感、态度与价值观感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。教学重难点：引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。教学突破结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文

3、语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。教学过程：一、认识维也纳：读课题，质疑维也纳生活圆舞曲。师：这个题目里包含了一个地名。生：维也纳。你了解维也纳吗？请将课前准备好的维也纳资料给大家展示一下。（学生漫谈对维也纳的初步认识。)生：维也纳是世界音乐之都。生：维也纳有许多著名的音乐家。师：是的，许多家喻户晓的音乐家都是在维也纳出生或者在维也纳完善自己的艺术风格的。如贝多芬、李斯特师：关于维也纳，你还有什么了解？生：我在电视中看到过维也纳金色演奏大厅，金碧辉煌，非常漂亮。师：是的，(教师随机介绍：)维也纳，奥地利

4、首都，被称为音乐之都。圆舞曲，一种音乐形式，起源于奥地利。它采用3/4拍，节奏明显，旋律轻快，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。维也纳是音乐圣地，一说到维也纳，大家会不由自主地想到闻名世界的金色维也纳大厅，想到那些享誉全球的大音乐家，想到那些家喻户晓的经典名曲。下面请你们再仔细读读《维也纳生活圆舞曲》，待会儿说说你们读了之后的感受。（运用课堂提问、交谈、讨论等，探明学生的“前知识”“前理解”，对教师实施差异教学就显得尤为重要。）www-2-1-cnjy-com在《维也纳生活圆舞曲》这一课中，无论是课的开始阶段

5、，还是聚焦、深入学习重点段的时候，蒋老师在“教”之前，都会让学生自己先说说读后感。学生说的还真是深浅不同、角度不同，因为每个人的“阅读先见”是不一样的，因此，阅读的感受、对文章的理解程度也就不同。教师在“教”之前让学生先发表看法，学生可以从中获得一种阅读的成就感，因为每个层次的孩子都有机会发表自己的看法，更重要的，教师从中可以获取设定教学起点的依据，然后确认和调整后面的教学问题。2-1-c-n-j-y二、走近维也纳：1．播放《春之声圆舞曲》，同学们，好听吗？我们耳边这美妙的旋律是——（圆舞曲）你有什么感受？（优美、欢快…

6、…）【出处：21教育名师】2．伴随着这优美、欢快的旋律，让我们一齐走进维也纳，去感受那异国的情调。3、请打开课本，尽情领略维也纳的风情。小声、流利、快速地朗读，将你们的感受从声音表现出来。师：让我们和着这优美的旋律，用美的声音来读一读吧！4、谈谈初读的感受生：读了这篇文章，我确实感觉到维也纳的生活中到处是音乐。生：我发现作者并没有写维也纳那些著名的东西。师：你能说得再具体些吗？生：我的意思是说，作者没有写金色维也纳大厅，没有写贝多芬，没有写《蓝色多瑙河》，我读之前以为作者会写这些方面的。师：实际上，他是说出了自己的困惑。

7、生：我有个补充，尽管作者没有写维也纳著名的事物，但是我们读的时候还是一次次想到音乐。师：你的意思是说，读这篇文章的时候，有个词一次又一次，一次又一次地冒出来,它就是——生：音乐。5、师生合作，理清脉络【版权所有：21教育】师：读完课文，我们再来梳理一下，作者在文章中到底写了什么?生：我还知道了作者是通过描写音乐与鸟鸣、音乐与花、音乐与生活三方面，来展示维也纳圆舞曲般的轻快、惬意生活。（很高兴你能说得这么好。）生：写了鸟叫声。（师板书“鸟鸣”）生：写了花钟。（师板书“花钟”）生：写了维也纳的一条小路。（师板书“小路”）生：

8、写了维也纳酒馆里的一个老汉。(师板书“老汉”)师：是啊，同学们，作者写维也纳，写得很特别，他不写闻名世界的金色维也纳大厅，他不写那些享誉全球的大音乐家，他不写那些家喻户晓的经典名曲。他写什么呢？他写鸟鸣，写花钟，写小路，写老汉。更奇怪的是，他写鸟鸣、花钟、小路、老汉却仍让我们一次次想到“音乐”。所以我们必须思考一个问