北方和南方地区教学设计_初二政史地_政史地_初中教育_教育专区

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1、教学设计教学主题第4单元第4章中国的区域差异第2节北方地区和南方地区一、教材分析本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且学会用比较法和归纳法学习区域地理。1•体例安排：本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教

2、学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。2.教材内容：（1）图片：共14幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅；场景图片11幅。（2）文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度；另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述；南方地区则着墨于“鱼米Z乡”。（3）活动4个：其屮2个涉及南北方地区的自然环境，另外2个则是课堂内容的拓展。（4）阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”o从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动”内容，來让学

3、生熟悉自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响；通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异；通过阅读材料來深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。二、学生分析通过对《第一节四大地理区域的划分》的学习，学生对秦岭一淮河一线南北的地理差异有了一个基本的认识。本节内容的学习意在通过地理图表的分析再次阐明区域的差异，重在区域学习方法的引导，使学生形成综合分析现实生活屮地理知识的能力

4、。从而通过比较区域差异，认识区域地理特征的优缺点，树立因地制宜的科学发展观。因此本节课内容对学生的要求比较高，这就需要学生拥有较扎实的基本功。这就要求学生做好较充足的课前预习，方能完成本节课的教学廿标。三、教学目标1•会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位；2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线；3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方而描述北方地区和南方地区地理单元的特色；4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各

5、地理要素之间的关系；5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。四、教学环境□简易多媒体教学环境V交互式多媒体教学环境V网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字课前学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，捉高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力。本课时课堂教学中运用现代信息技术制作了视频、图片、图表和文字故事，意在通过创造不同的地理情景，设计不同的交互

6、问题，让学生开展活动，引导学生思维，展开讨论，从而为顺利开展小组教学提供条件。六、教学流程设计（可加行）信息技术支持{资源、方法、手学生活动教师活动教坷-H课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会冇差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。观察思考与教师互动(-)我们来感受——欣赏中找差异图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图”问题情景：口J以从哪些方面比较自然差异？(指导判读景观图)学

7、生感知段等播放视频及图片，创造情景，引发思考-利用信息技术化手段，通过南北方地区自然环境的图(-)我们来品读——慧眼识图“南、北方地形图”品读一翩評卿勰譴瞬严中施分组活动：1•读图说出南北方的位置、范围及主耍的地形区，并能在图中定位。2.思维拓展：秦岭——淮河一线有哪些地理意义？品读二，“哈尔滨、北京、武汉、海口比较四地气侯特点的差异.从而总结南北方气候的差异。品读三：“长江流量过程线图”、“黄河流量过程线图”问题情景：长江与黄河流量有什么特点？流量大小与什么因素有关？品读四：“北方温带落叶林图”、“南方亚

8、热带常绿阔叶林图”、“东北的林海雪原景观图”、“海南岛热带风光景观图”。分组讨论：南北方的植被各有什么特点？植被类型的不同与什么有关？其内部的植被完全一样吗？分组.Vr.兄赛■出示南北方地区空白图填出I-:要，让洋生学会从整体上感知地理要索之间的差异利用交互式电子口板，准确出示政区图，利地形和分界线。看哪个组填的乂对又快。于学生抓住形象，找准位置，提高学习效率。利用多媒体展示图片学生读图、析图（三）我们来探究——