多媒体条件下小学课堂教学策略研究报告

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1、多媒体条件下小学课堂教学策略研究结题报告辉县市胡桥乡第一初级中学魏智勇【摘要】在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术的优势使学校教学得以优化，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，改变陈旧的教育观念对教学的影响，实现多媒体技术与传统教学手段的完美整合，提高了课堂的教学效率和学生的学习兴趣，优化了课堂教学策略，由此，我们决定在多媒体条件下课堂教学策略方面进行研究，以期解决在使用多媒体进行辅助教学过程中存在的诸多问题。【关键词】多媒体技术课堂教学策略有效性多媒体技术应用研究一、课题的提出当前多媒体等技

2、术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂，学校课堂教学随之进入了“多媒体”时代。多媒体课件、网上多媒体教学、教育资源数字化，一波又一波的冲击，使得我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。如何让我们的教师拥有多媒体条件下的课堂教学策略...的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出“多媒体条件下小学课堂教学策略研究”的课题，希望通过研究，实现课堂教学策略最优化。二、课题的界定多媒体条件下的课堂教学策略作为一种现代的教学策

3、略，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体手段向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素，其与传统教学策略相结合并运用于实际课堂教学，引发了一场教育技术的革命，对教师提出了空前的挑战。教师如果能够熟悉现代化多媒体条件下的教学策略理论和运用技能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择合理的课堂教学策略，就能够使课堂教学进入一个全新的时期，从而促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。因此，我们从合理运用多媒体技术、优化课堂教学策略角度出发，确定了《多媒体条件

4、下小学课堂教学策略研究》这一课题，力争通过本课题的研究，实现多媒体技术服务于课堂教学，实现多媒体技术与教育思想的有机融合，最大限度地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。三、课题研究的理论依据（一）建构主义理论依据。核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构，...把学习看作是一种能动建构的过程，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法得到的。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，

5、即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。多媒体技术强大的交互性可让学生主动参与、积极互动，成为学生学习的有力工具。（二）多元智能理论依据。每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。（三）现代传播理论依据教育作为一种文化的传播过程，是一种双向的过程。教师和学生都是传播的主体，学生不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。（四）杜威的“从做中学”理论。杜威认为课堂教学应该是真实生活中的问题解决的实验室。教师应把学生置于问题情境中，让学生有充分的活动机会，让学生在活

6、动中学习，这样才能更好发展学生个性、主动精神和创造能力。多媒体技术能为学生创设更好的问题情境，进行猜测、验证、总结、运用等一系列探究活动。（五）巴班斯基的教学过程最优化理论。苏联教育家巴班斯基认为，教学过程最优化就是保证课堂教学在耗费师生最少时间的情况下，能够取得最大的效果，教师的教授过程最优化和学生学习过程最优化应统一起来。多媒体技术...支持的课堂，教师的讲授不受预设的束缚，更加灵活，学生互动合作的氛围更加浓厚，优化了教师的教学方式和学生的学习方式。四、课题研究的目标（一）通过运用多媒体技术，优化课堂教学策略，构

7、建新型课堂教学模式，使教师积极探索开放教学的新思路，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应时代对教师的要求，促进师生互动，追求课堂教学向高效化发展。（二）通过运用多媒体技术条件下课堂教学策略，能够使教师、学生角色与地位转变。在课堂教学中，利用多媒体条件创设主动学习情景，变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。多媒体技术作为为学生强大的认知工具，可以提高学生收集、处理信息的能力，培养学生自主探究学习的能力，培养学生发现、提出、解决问题的能

8、力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，从而提高学习效率。（三）充分利用多媒体教学的交互特点，采取科学合理的课堂教学策略，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，改革传统教育形式，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。五、课题研究的内容（一）多媒体条件下的教学策略在小学课堂中的应用现状调查。...通过问卷调查、座谈、访谈等方