谈谈多媒体课堂的教学策略设计

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1、墨谈谈多媒体课堂的教学策略设计马红敏(江苏省东海中等专业学校，汀苏东海222300)随着高等教育改革的进一步深化，教学手段的改革也正至举一些反例；另外，版面设计可利用屏幕上缘显示课题，左在如火如荼地进行着。面对新世纪素质教育、创新教育的要缘显示各部分标题，就可在全课巾给学生以整体感；讲授新课求，传统教学手段的局限性越来越明显。存教学中，广泛地运时较详细地分屏显示每一标题及其主要内容，便于学生理解用现代化的多媒体教学手段．已成为中职教学改革的必然选和掌握．形成系统的知识体系择。但多媒体教学在不断推广和深人研究的过程巾，也暴露出3．“双主型”教学模式存在的许多问题。如果不认真

2、对待并及时加以解决，会影响现教学模式设计应“双主型”当今有两种教学模式：以“教”代教学手段优势的发挥。我结合多年的中职汁算机多媒体教为巾心的教学模式和以“学”为中心的教学模式。以“教”为【}l学实践．谈谈多媒体环境下课堂教学策略设计存在的问题及心的教学模式，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动与解决的对策。接受教师灌输知识的地位。这种教学模式，有利于教师主导作1．对懈决多媒体课堂教学策略设计问题的看法用的发挥其不足之处是忽视学生的主动性，难以体现学生的教学环节设计应把握“整体性”教学过程，要有系统性，在认知主体作用。以“学”为中心的教学模式强调在教学过程中进行多媒体教

3、学设计时，教师应把握整体性原则。其内容应涉学生处于中心的位置，教师应嗣着学生转。这种教学模式可充及基本理论的引进、理论的应用、练习、复习和巩固五个教学分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知作用的体现，环节．而不仅仅运用在某一个环节上。对基本理论的介绍，可其不足之处则是容易忽视教师的主导(或指导)作用。两种教采用肩发式的教学方法，利用多媒体的各种动画切入和音乐学设计各有所长，而它们的优势则刚好互补。因此，若将这两效果的方法．让学生有充分的时间进行理解消化，并尽量利用种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的图形、图像进行直观化、形象化教学，切忌过快过多地灌输。

4、对“既发挥教师主导作用，又充分体现学生认知主体作用”的新理论应用和练习，教师应尽量收集丰富的例子，让学生了解理型教学模式(可简称为“双主模式”)提供比较全面而坚实的理论方法的应用背景，体会该方法的实际意义和重要的应用价论基础。值为此．教师应没计出全方位、多渠道分析和解决较复杂问“双主模式”介于以教师为中心的教学模式和以学生为中题的多媒体软件。在解决问题时，教师可演示一些处理数据、心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生图片绘制的应用软件。在复习和巩固阶段，可以充分发挥多媒为中心．而是既发挥教师的主导作用，义充分体现学生的认知体信息量大、速度快的优势，利用计算

5、机海量存储的特点，将主体作用。因此，“双主教学模式”是在现代多媒体技术支持下基本理论、重难点技术的演示案例等信息事先存人计算机，复的全新、最优化的教学模式，是一种先进的教学模式。在这种习时通过超级链接进行串讲复习，从而使学生对整个课程的模式下．教学过程是由教师和学生共同完成的，所以教师在备框架有更清楚的认识。以上几个方面是我们在设计多媒体教课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学学环节时应考虑到的。但是。目前大多数教师由于各种条件的内容要求的情境，如何指导学生学习和掌握知识，如何组织学限制．还没有形成一套完善的涉及各个教学环节的多媒体教生进行协作学习和交流等

6、。这样，教师就要南课堂的主宰者、学软件。知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、2．教学内容设计“形象化”学生学习过程的指导者和意义建构的帮助者。而学生对教学内容的设汁应注意“形象化”。如在基本概念的导人方面，内容的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。大量的专业我在讲解“网页配色与布局时，采H]了形象的设计——多媒课教学实践证明，这种模式与传统的以教师为中心的模式或体课件中循环演示各种类型的网负布局与色彩搭配的整体效以学生为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有果，同时对每种类型网页的布局和配色都进行相关分析。这样显著的提高，这充分体现了新型教学模式的

7、优越性，它对提高课堂气氛很活跃，大家对网贞色彩搭配及布局方式理解得更教学效果和深化教学改革的确具有重要的意义。为深刻。在理论讲解方面．虽然目前的多媒体主要涉及此方4．课堂节奏“合理化”面，但总体来看，大部分知识是将课本搬上去，而很少精心设课堂教学节奏和时间分配应“合理化”，教学节奏和时间计。对理论讲解，我们要注意让学生有理解和消化的过程，如分配的设计应考虑学生的学习规律，把握“适时、适度、适当”采用慢切入、提问、动画设计的方法，让他们有充分的时间，不的原则“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握能一闪而过：对难点技术问题