谈谈多媒体课堂教学策略设计

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1、谈谈多媒体课堂教学策略设计随着高等教育改革的进一步深化，教学手段的改革也正在如火如荼地进行着。面对新世纪素质教育、创新教育的要求,传统教学手段的局限性越来越明显。在教学中，广泛地运用现代化的多媒体教学手段，已成为中职教学改革的必然选择。但多媒体教学在不断推广和深入研究的过程中，也暴露出存在的许多问题。如果不认真对待并及时加以解决，会影响现代教学手段优势的发挥。我结合多年的中职计算机多媒体教学实践，谈谈多媒体环境下课堂教学策略设计存在的问题及与解决的对策。1.对解决多媒体课堂教学策略设计问题的看法教学环节设计应把握“整体性”教学过程，要有系

2、统性,在进行多媒体教学设计时，教师应把握整体性原则。其内容应涉及基本理论的引进、理论的应用、练习、复习和巩固五个教学环节，而不仅仅运用在某一个环节上。对基本理论的介绍，可采用启发式的教学方法，利用多媒体的各种动画切入和音乐效果的方法，让学生有充分的时间进行理解消化,并尽量利用图形、图像进行直观化、形象化教学，切忌过快过多地灌输。对理论应用和练习，教师应尽量收集丰富的例子，让学生了解理论方法的应用背景，体会该方法的实际意义和重要的应用价值。为此，教师应设计出全方位、多渠道分析和解决较复杂问题的多媒体软件。在解决问题时，教师可演示一些处理数据

3、、图片绘制的应用软件。在复习和巩固阶段，可以充分发挥多媒体信息量大、速度快的优势，利用计算机海量存储的特点，将基本理论、重难点技术的演示案例等信息事先存入计算机，复习时通过超级链接进行串讲复习,从而使学生对整个课程的框架有更清楚的认识。以上几个方面是我们在设计多媒体教学环节时应考虑到的。但是，目前大多数教师由于各种条件的限制，还没有形成一套完善的涉及各个教学环节的多媒体教学软件。2•教学内容设计“形象化”内容的设计应注意'‘形象化”。如在基本概念的导入方面，我在讲解“网页配色与布局"时，采用了形象的设计一一多媒体课件中循环演示各种类型的网

4、页布局与色彩搭配的整体效果，同时对每种类型网页的布局和配色都进行相关分析。这样课堂气氛很活跃，大家对网页色彩搭配及布局方式理解得更为深刻。在理论讲解方面，虽然目前的多媒体主要涉及此方面，但总体来看，大部分知识是将课本搬上去，而很少精心设计。对理论讲解，我们要注意让学生有理解和消化的过程，如采用慢切入、提问、动画设计的方法，让他们有充分的时间，不能一闪而过；对难点技术问题应注意多种方法的平行对照，甚至举一些反例；另外，版面设计可利用屏幕上缘显示课题，左缘显示各部分标题，就可在全课中给学生以整体感；讲授新课时较详细地分屏显示每一标题及其主要内

5、容,便于学生理解和掌握，形成系统的知识体系。3•“双主型”教学模式教学模式设计应'‘双主型”。当今有两种教学模式：以“教”为中心的教学模式和以“学”为中心的教学模式。以“教”为中心的教学模式，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学模式，有利于教师主导作用的发挥，其不足之处是忽视学生的主动性,难以体现学生的认知主体作用。以"学”为中心的教学模式强调在教学过程中学生处于中心的位置，教师应围着学生转。这种教学模式可充分调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知作用的体现，其不足之处则是容易忽视教师的主导（或指导）

6、作用。两种教学设计各有所长，而它们的优势则刚好互补。因此，若将这两种教学设计理论恰当地结合起来，就可以为我们将要建构的“既发挥教师主导作用，又充分体现学生认知主体作用”的新型教学模式（可简称为“双主模式”）提供比较全面而坚实的理论基础。"双主模式”介于以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式之间，它不是以教师为中心，也不完全是以学生为中心，而是既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。因此，“双主教学模式”是在现代多媒体技术支持下的全新、最优化的教学模式，是一种先进的教学模式。在这种模式下，教学过程是由教师和学生共同完成的

7、，所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生学习和掌握知识，如何组织学生进行协作学习和交流等。这样,教师就要由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生学习过程的指导者和意义建构的帮助者。而学生对教学内容的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。大量的专业课教学实践证明，这种模式与传统的以教师为中心的模式或以学生为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，这充分体现了新型教学模式的优越性，它对提高教学效果和深化教学改革的确具有重要的意义。4•课堂节

8、奏'‘合理化”课堂教学节奏和时间分配应“合理化”，教学节奏和时间分配的设计应考虑学生的学习规律，把握“适时、适度、适当”的原则。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学