【精品】小学课堂语感教学策略研究报告

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1、小学课堂语感教学策略研兜授告研究者：杭卅市拱宸桥小学王農舟导师：华东师范大学教育学系教授单中惠一、问题的提出90年代以来，语文教学界对“语感”展开了一场旷日持久地讨论。讨论是针对语文教学的诸多积弊进行的。长期以来，我们的语文教学存在着下述弊端：重肢解性的分析，轻整体性的感知；重理性意义的解读，轻内在情感的体验；重统一的阐释，轻多元的感悟；重文本内容的理解，轻文本语言的品位。这场讨论，对于扭转上述积弊无疑是起了积极作用的。由此产生的共识之一：抓住“语感”这一核心，是有效克服上述弊端的一个关键。由教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准

2、》（实验稿）也充分吸收了这场讨论的成果。在阐述语文课程的基本理念时，《标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”《标准》还指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在界定语文课程的总目标时，《标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感

3、。”在说明语文课程的教学策咯时，《标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”总之，遵循母语特点、加强语感训练、培养良好语感巳经自上而下地成为语文教学界的一致共识。但是，毋庸讳言，由于语感理论准备的不足，语感教学的实践经验也不够充分，这场讨论给我们在语感的内涵及性质、语感活动的领域及分类、语感的结构及功能、语感教学的途径及策略等等问题上，仍然留下了极其广阔的、可持续研究的天地。作为直接肩负培养学生良好语感的一线语文教师来说，他们更为困惑、更为关注、也更为期盼的则是如何培养学生语感、尤其是如何在课堂中培养学生的

4、语感，即“课堂语感教学策略”问题。我们曾经收集了1998年以来发表于公开刊物上的有关课堂语感教学策略的200多篇文章，并做了整理和分析。有论者认为，语感教学大体上经过这样四个环节：第一步，感受语言，触发语感。让学生通过听、看、读、说等途径，从整体上感受语言材料。第二步，品味语言，领悟语感。指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，使学生进一步感悟语言。第三步，朗读课文，习得语感。指导学生朗读重点段落，交流读书心得，在语言实践中习得语感。第四步，积累语言，积淀语感。学生在熟读的基础上tw文，抄写精彩语句，有意识地积淀语感。

5、也有论者认为，结合阅读教学的全过程，语感教学大体可以分成这样三个阶段：在整体感知课文阶段，表现为学生凭借原有的语感去感知教材内容。因此，如何充分地引起学生的语感参与是这一教学环节的成功关键；在深入理解课文阶段，主要通过学生的自主阅读，发展语感。要组织好学生的自主阅读，必须做到：明确阅读目标、指导阅读方法、保证阅读时间、加强阅读反馈；在回归课文整体阶段，通过涵咏吟诵，积累教材语言，将获得的语感积淀于原有的语感图式中。应该说，上述研究成果对于我们深入开展课堂语感教学策略的研究不无裨益。但我们也不难发现，对课堂语感教学策略的研究还是相当零

6、碎的，而且操作化的成果也不多见。这种状况，已经越来越严重地阻碍着学生语感的培养，也越来越严重地影响着学生语文素养的提高与发展。一言以蔽之，小学课堂语感教学策略的研究，巳经成为小学语文教师有效实施《语文课程标准》,全面培养学生语文素养的当务之急。正是基于这样的认识和理解，从2001年12月起，在导师单中惠教授的悉心指导下，我与学校的语文教师一起，开展了为期一年的小学课堂语感教学策略的实践和研究。二、课题的界定本课题的完整表述是：小学课堂语感教学策略研究。1、关于“小学课堂”。由于此处的小学课堂是指实施语感教学的小学课堂，而培养语感的主

7、渠道在阅读教学，中高年级的阅读教学更有利于培养学生的良好语感，因此，本课题的“小学踝堂”特指“小学中高年级的课堂阅读教学”。2、关于“语感”。到目前为止，理论界对“语感”的定义依然是众说纷纭、莫衷一是。但为了研究的需要，我们必须从众说纷纭的定义中寻求能够执一驭万的说法。考虑到“语感”从本质上讲是一个心理学的范畴。因此，我们的研究采纳了朱智贤先生给语感所下的定义，即：“语感是一种对语言文字的敏锐感受力、正确理解力”。从这个定义出发，我们可以引申出以下一些涵义：%1•语感的主体是言语者。即从事听、说、读、写的言语实践者。因此，当学生在课

8、堂上不从事言语活动时，他只能算是一个潜在的语感主体。只有当学生听着、说着、读着、写着，亦即只有当学生正在经历言语实践时，他才是一个真正的语感主体。语感活跃在学生的言语生活的方方面面，语感与学生的生活及情感息息相通。%1•引发主体语感的