2019-2020年五年级语文下册 古诗二首教案 语文A版

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1、2019-2020年五年级语文下册古诗二首教案语文A版教学目标：　　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。　　　2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。　　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点：　　　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。教学课时：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课　　古诗是我国文化的瑰宝，大

2、家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。　　我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作，初步感知　　师：自由读诗，要求读准。　　　　①指名读诗。　　　　②范读（出示课件）。　　　　③分组读诗。　　　　④齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。　　（1）指名读。　　（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）　　（4）师归纳，生质疑：　　　师：学

3、了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？　　（5）师生交流。　　（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。　　（7）总结学法：　　　请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句（课件出示第三四行）：　　（1）出示句子，指名读、齐读。　　（2）学生自学，再集体交流。　　　师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？　　　体会作者的心情，指

4、导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示填空，反馈所学知识。　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。四、作业：1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。板书设计　　　　　　　　　　　　　　清明　　　　　　　　　　　　　［唐］杜牧　　　　　　　　解题目　　清明时节雨纷纷

5、，　　景：雨纷纷　　　　　　　　知作者　　路上行人欲断魂。　　人：欲断魂　　　　　　　　释词句　　借问酒家何处有，　　情：怅然若失　　　　　　　　懂诗意　　牧童遥指杏花村。　　　　　　　　品诗味　　　　　　　　　　　　第二课时一、介绍背景，导入新课　　惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。二、复习学法三、自主学习，深入探究1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。2、边读边想象诗的意境。　　（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。　　　　　　蒌蒿：长在河滩的一种野草。　　　　　　芦芽：芦苇的嫩芽。　　　　　　河豚

6、：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　　（2）请学生用自己的话描绘画面内容。3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　　　（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）4、诗的最后一句是画面上的景物吗？　　　（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、小结1、读了这首诗，你从中感受到了什么？　　　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　

7、　　（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）五、指导有感情地诵读，背诵古诗。六、作业1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。2、完成课后练习，做一课一练。板书设计　　　　　　　　　　　　　惠崇春江晓景　　　　　　　　　　　桃花开放　　　　　　　　　　　鸭子戏水　　对春天的热爱和赞美之情　　　　　　　　　　　蒌蒿满地　　　　　　　　　　　芦苇发芽附送：2019-2020年五年级语文下册古诗四首1教案北京版【教学目标】1.学会10个生字（其中1个多音字

8、“单”）。2.查字典、看注释，理解诗句的意思。3.想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。4.背诵并默写课文。【教学重点】理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学难点】体会诗人表达的思想感情。【学情分析】学生