五年级语文下册 古诗二首教案 语文a版

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1、古诗二首教学目标:   1、正确读写生字,了解重点字、词的意思,初步理解诗句的意思。   2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。   3、激发课外阅读的兴趣,培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点:   让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景,体会诗人的心情,并熟读成诵。教学课时:2课时教学过程:             第一课时一、导入新课  古诗是我国文化的瑰宝,大家喜欢读古诗吗?(学生汇报

2、)那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼,揭示题目。  我们先来学习古诗《清明》。(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作,初步感知  师:自由读诗,要求读准。    ①指名读诗。    ②范读(出示课件)。    ③分组读诗。    ④齐读古诗。三、细读品味,感悟理解1、学习第一句(课件)(出示第一二行)。  (1)指名读。  (2)点击重点词语:雨纷纷、欲断魂。  (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)  (4)师归纳,生质疑:   师:学了这两

3、行诗,你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?这时他的心情如何?  (5)师生交流。  (6)指导朗读:想象诗句的意境,指导朗读(指名读、齐读)。  (7)总结学法:   请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲,师概括:抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句(课件出示第三四行):  (1)出示句子,指名读、齐读。  (2)学生自学,再集体交流。   师:想象当时的情景,你认为儿童会说些什么呢?“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?   体会

4、作者的心情,指导诵读古诗。在这一过程,教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面,背诵古诗。4、出示填空,反馈所学知识。  “清明时节雨纷纷”这句诗出自()朝的()所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景,表达了诗人的心情。5、学生小结学法:解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。四、作业:1、有感情地背诵《清明》,默写《清明》。2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。板书设计              清明             [唐]杜牧   

5、     解题目  清明时节雨纷纷,  景:雨纷纷        知作者  路上行人欲断魂。  人:欲断魂        释词句  借问酒家何处有,  情:怅然若失        懂诗意  牧童遥指杏花村。        品诗味            第二课时一、介绍背景,导入新课  惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。二、复习学法三、自主学习,深入探究1、指导学生有感情地朗读(字音、停顿、语调、语速等)。2、边读边想象诗的意境。  (1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减低想象难度。      蒌蒿:长在河滩的一

6、种野草。      芦芽:芦苇的嫩芽。      河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。  (2)请学生用自己的话描绘画面内容。3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?   (桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4、诗的最后一句是画面上的景物吗?   (不是,是作者依据画面景物展开的想象。)四、小结1、读了这首诗,你从中感受到了什么?   (作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露

7、出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?   (这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。)五、指导有感情地诵读,背诵古诗。六、作业1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。2、完成课后练习,做一课一练。板书设计             惠崇春江晓景           桃花开放           鸭子戏水  对春天的热爱和赞美之情           蒌蒿满地           芦苇发芽

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