何通海 分层分类选课走班的思考与实践

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1、1浙师大附中何通海2016.4普通高中分层分类选课走班的思考与实践一、对高中教育的现实思考（一）“供给侧”是高中教育改革的关键未来需求：多层次、多样化、多方面；现实需求：分数、升学；现实供给：越位、错位或缺位；课程、课表、课堂从“需求拉动”到“供给推动”2供给侧改革：以“科学供给”扭转“畸形需求”；以“创新供给”满足“动态需求”。在供给环境方面，适应时代变革需求。在供给主体方面，构建多头共治格局。在供给内容方面，提供类型多样课程。在供给方式方面，实施分层分类模式。在供给质量方面，完善运营监管体系。3顾明远（2011）：教育要回

2、归“人的发展”原点。张华（2014）：普通高中教育是基础教育的高级阶段、最后阶段，以培养每一个高中生的自由个性、促进每一个高中教师的专业成长为根本目的。（二）“选择性教育”是高中教育发展的必然4《国家中长期教育发展规划纲要》：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。5刘希平（2015）：改革，一直是浙江教育发展的主旋律。在深入推进教育改革中，我们贯穿和体现了一个教育

3、思想——选择性教育思想。我们认为，最好的教育是适合学生的教育。而适合学生的教育，只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现。6（三）“选课走班”是实现育人目标的有效路径回归教育的原点：尊重学生的兴趣，以人为本；回归教育的本质：尊重学生的差异，因材施教；回归校长的办学：统筹课程、统筹师资、统筹资源。7首先从学生的选择出发，尊重学生的兴趣；其次从学生的基础出发，尊重学生的差异；第三从学校的实际出发，在学生的选择与学校的可能中建立学校教育新常态。校长工作：课程统筹、师资统筹和资源统筹。在学生的选择与学校的可能中建立学校教育

4、新常态。8二、对课程改革的现实把握（一）顺应学生发展需求，着力建设学校课程92.把握学科核心素养，编制学科“课程纲要”一要读懂学生：关注人的发展；二要读懂学科；关注核心素养。103.满足多元需求，开设精品化、特色化的选修课程学校课程群（1）德育系列课程群（2）生涯教育课程群（3）学术系列课程群（4）体艺系列课程群（5）活动系列课程群（6）地方文化课程群（7）大学先修课程群1110个学科、4个学段的46个学程文本，总计约300余万字。4.顺应选课走班改革要求，建设校本化课程——“学程”12（二）把握学生成长规律，系统推进选课走班

5、改革1.谨慎探索，分步推进全科全员、分层分类选课走班改革（1）2012年11月始，局部科目、局部课时的分层选课走班尝试；（2）2013年9月始，部分班级（6个平行班）全科全员分层选课走班实验；（3）2014年9月始，高一、高二年级全科全员分层选课走班实践；（4）2015年4月始，高一年级尝试分类基础上的分层选课走班；（5）2015年9月始，附中特色的“二三四”分层分类选课走班模式基本形成。13浙师大附中“二三四”走班模式“二”：二种班——行政班和教学班；“三”：三个层次——水平分层；“四”：四个阶段——时间节点。14“4”阶段

6、“12”学段模式教学组织形式第一阶段第1学段行政班教学行政班教学第二阶段第2、3学段分层走班教学所有科目同科并开分层教学第三阶段第4、5、6、7、8、9、10学段分类基础上的分层教学语数外同科并开分层教学“7选3”科目分类分层教学第四阶段第11、12学段分层走班教学高考科目同科并开分层教学152.生涯教育，让学生了解自我、了解课程，学会选择生涯教育的“三层”“四线”三层：学业规划，职业规划，人生规划四线：生涯导师，生涯课程，生涯渗透，生涯体验163.变革评价，立足大数据构建全新的评价体系教师评价体系：评价理念：基于学生，注重发

7、展；基于团队，关注个性；评价指标：专业发展、课程研发、课堂教学；评价机制：班评价与行政班评价一体化，教师评价与学生评价一体化，团队评价与个人评价一体化；17学生综合素质评价指导思想：导向性、基础性、多样性；潜能发展、全面发展和个性发展。指标体系：一级指标：品质敦厚、身心健康、学养丰富、锐意求新、审美情趣、知行合一。二级指标：16项。三级指标：55项。18（三）探索“三园一导”育人体系，实现“三全”育人1.顺应“两单元一关系”改变，让学生获得“适合”的教育“两单元一关系”：教育组织单元、教学组织单元与师生关系。1920“三园”是

8、指：行政班（精神的家园）、教学班（学习的学园）、自治共同体（成长的乐园）构成的，“三园”互补共存，形成了全员、全过程、全方位育人的新型育人系统。“一导”是指导师制：高中三年稳定的伙伴关系，导师对学生进行点对点的思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导。2.构建“三园一导”育人体