关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例

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1、关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例作者：朱建民石杏元任学宝　　来源：中国教育新闻网—中国教育报“选课走班”之一必修课走班：试水人才培养模式转变——来自浙江省必修课程选课走班实验的一线观察基础教育课程改革以后，“走班制”这一新词逐渐走入教育者的视线。在中小学，除了选修课进行选课走班以外，许多高中学校从学生个性化发展、转变人才培养模式的高度，思考与实践所有课程的选课走班。那么，为什么要选课走班？如何认识选课走班？有哪些可供借鉴的实践案例？还面临着哪些理论与现实问题？为此，本月的“月度话题”将分四个方面的主题，与读者一起关注“选课走班”，欢迎参与其中。——编者上午

2、8点40分，第二节课已经开始。浙江师范大学附中高一年级的１5个教学班，却实行着两种上课方式。有9个班级是以往按部就班的传统班级授课制，而另外6个班却打乱了班级建制，实行分层选课走班，所有必修科目都分了ＡＢＣ三个层次，学生根据相应选择实行走班上课。上一节语文课还是在一个班里的同学，下一节数学课就有可能不在一个班了。根据课时安排，第二节课实行选课走班的６个班排的全是数学课。记者分别走进了ＡＢＣ三个不同层次的班级，发现虽然教学内容都相同，但教师的教学策略和学生表现却有很大不同。水平比较高的C班里，老师讲得很少，更多的是启发学生自己思考，学生的思维与课堂节奏明显快一些。Ｂ

3、班的课堂节奏慢一些，老师引导得更多。而A班的课堂上，老师则是以例题的形式带着学生理解所学内容。据何通海校长介绍，该校于2012年秋季选择了数学、外语两个学科进行分层走班的实验，实验的结果成为2013年秋季6个班推进必修课分层选课走班的依据，而将近一个学年的实验对比，也让他们坚定了今年秋季要在高一和高二全部推行必修课分层选课走班的决心。在浙江省，推行必修课分层选课走班实验的不仅是浙师大附中一所学校，在全省启动进一步深化高中课改的大背景下，如何使高中教育真正做到全面而有个性地发展，省教育厅提出了“调结构，减总量，优方法，改评价，创条件”的高中课程改革新思路。在选修课选

4、课走班经验的基础上，一些学校必修课分层走班的成功实践，也让其进入了浙江高中课改进一步深化选择的视线。在前期4所学校实验的基础上，今年秋季，全省还将有16所不同类型的普通高中成为实验的践行者，这一行动将由省教育厅组织实施，并且提供相应的条件支持。　　着眼学生个性发展、因材施教杭州师范大学附中是被浙江省教育厅列为今年秋季开始加入实验的16所实验学校之一，但学校却先于预期，于今年春季开学就在高一年级开始了实验。说到为什么急于加入实验队伍，校长任学宝认为首先是理念的认同。学校的办学理念就是寻找适合学生的教育，而选课走班正是很好的方式。虽然选修课早已经实行了选课走班，但是占

5、高中课时总量三分之二的必修课仍然按照齐步走的“行政班”教学，是制约学生个性化发展的原因。记者所到的3所高中学校，校长的认识是相同的，即如何对学生在共同基础之上做到因材施教、个性发展是改革的初衷。浙师大附中何通海校长说，传统的班级授课制下，因为班级人数多，加之水平不同的学生处于一个班级之中，教学准备只能照顾中间的大多数，采取“以中间带两头”的策略。在课堂上，回答问题的往往是一些各方面都比较拔尖的学生，留给其他学生的机会并不多，这样就会出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现象。另外，教学还存在着一个效能问题，老师心中更多想的是分数，而照顾不到学生的不同基础。事

6、实上学生在学业基础、学习态度与动机、学习习惯等方面存着的差异是巨大的，分层走班也许是解决这一问题的路径。这种探索得到了省教育厅的政策支持。浙江省教育厅于2012年发出的有关深化高中课改的通知中，提出了“有条件的学校，可以探索必修课程的选课走班，让学生选教师、选课程进度、选修习年级”，目的就是促进高中教育实现因材施教，人人成才。　　分层走班不是传统意义上的“快慢班”如何认识分层走班？进行实验的学校给出的答案是，分层走班不同于以往的快慢班、实验班等分班方式。浙师大附中高一年级主任陈炳伟认为，做好必修课的选课走班工作，一个重要的方面就是要做好学生与家长的工作，如果家长认

7、识不到这一改革的初衷，就会认为是快慢班。杭师大附中从2013年12月起开始了紧锣密鼓的实验准备，召开家长座谈会、学生座谈会是准备实验的重要的一环。学校于2014年春季开学前，还专门发出了《致高一年级家长书》，向家长讲明分层走班的意义与实施办法，让家长明白必修课分层走班不是为了分快慢班，而是为了尊重差异，最大可能地提高学生的学习积极性、主动性。根据该校的方案，学生分班主要参考学生成绩、学生意愿和学科备课组意见。同时，学生所在层次也并不是一成不变的。根据分层标准，在学期的期中、期末学生可以申请调整层次，学校会结合学生学习的情况和学科备课组的意见进行调整，这就是学校确定

8、的分层原则