分类分层走班工作介绍

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1、分类分层走班工作介绍浙江省天台中学一、分类分层走班的目的与原则（一）目的意义“分类分层选课走班”教学，以《学校课程方案》及各科课程标准为依据，以为每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，针对我校学生发展内涵的需求，建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构以及行之有效的校内选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。（二）选课走班的基本原则1、长远规划、科学合理的原则选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和职业生涯规划。选课指导要立意深远，对学生要进行全面和详细的调查与

2、分析，并予以科学合理的指导，并适时适当地进行修订，与时俱进。2、尊重差异和选择原则选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生分层主要参考学生成绩、学生意愿。给予每位学生学科层次参考意见，并根据学生意愿划定每门学科学习层次。3、科学发展原则学校在设置课程时，要科学合理，根据学校实际，努力做到既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展。4、责任分摊的原则选课是学生根据自身的兴趣、特长、潜在能力、未来职业规划等自我作出的选择，要学会责任与担当。指导学生更好地选课、获得更好的学业成就是老师的职责也是家长的责任。5、

3、动态反馈与递进原则学生所在层次并不是一成不变的，根据分层标准，在每学期的期初、期中、期末，由学生提出申请，结合学生学习情况和学科备课组意见进行分层调整。一是满足学生不断变化的心理需求和学习情况变化，把学生尽量调整到他比较满意的层次，二是在学习中形成竞争机制，激励学生不断追求进步。二、分类、分层组班（一）课程分类根据学科高考方式分必考和选考科目，对于选考科目，学生依据自己的兴趣、爱好、特长和职业生涯规划，选择学考类还是选考类。（二）学生分层A层是学习基础相对较弱、学习有困难的学生，能在教师帮助下掌握课本内容，完成练习及部分简单习题，完成学科指导意

4、见中的基本要求，在教学中，A层教学强调知识的落实，对A层学生突出了个“扶”字，让他们学会学习，对学习充满信心。B层学生智力因素好，非智力因素差，学习习惯有待改善，但潜力较大的成绩中等的学生，既能掌握课本内容，独立完成练习，又能在教师的启发下完成习题。对B层学生突出一个“推”字，推他一把，让他在学习上尽快上路，对该学科仅选择学考的学生，要求学业水平测试考Ａ级；对该学科作为高考选考的学生，不仅要求学业水平测试考Ａ级，还要求达到学科指导意见中的发展要求，最终学生要达到高考取得好成绩的要求。C层是智力和非智力素质均好，学习兴趣浓，求知欲望高，基础知识扎

5、实，整体素质较高的学生，即能掌握课本内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题。对C层学生突出一个“激”字，激励他们努力探索和研究问题，培养创新意识，能完成学科指导意见发展要求以上水平的教学要求。学业水平测试要求考Ａ级，要达到高考取得好成绩的要求。二、课程处理学生的分类分层走班的实施，必须是以高中课程分类分层设置为前提，将学生的分类分层与课程的分类分层相对应。构建分类与分层相结合的课程体系。（一）必考学科的分层设置将高中语文、数学、英语分Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三层（如语文Ⅰ、语文Ⅱ、语文Ⅲ），对应学生的A、B、C三层。Ⅰ层教学注重基础知识的落实，

6、达到教学指导意见中的基本要求。Ⅱ层教学注重能力的培养，强调知识的运用，达到教学指导意见中的发展要求。Ⅲ层教学注重知识的拓展，强调知识在生产、生活、科技中的应用。学生分层主要以学生成绩为依据，学校教务处按每门学科总成绩（期中考试成绩）划定每门学科学习层次，学科层次分A层（补弱层）比例为5-10%（根据学科特点确定），C层（培优层）比例为15%，其余为B层。给予每位学生学科层次参考意见，学生根据学科层次参考意见，选择合适的层次。（二）其他学科的分类设置1、将高中物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术分成学考与选考两类。学考类科目水平Ⅰ层要求达到学

7、科教学指导意见中的基本要求，能使学生顺利通过学业水平考试；学考类科目水平Ⅱ层要求达到学科教学指导意见中的基本要求，并在能力要求上适当提升，能使大多数学生在学业水平考试中能取得A等级。水平Ⅰ层对应学生为A层学生，水平Ⅱ层对应学生为B、C二层学生。2、选考学科的分层设置将选考分为水平Ⅱ、水平Ⅲ二层，对应学生的B、C二层。Ⅱ层教学注重能力的培养，强调知识的运用，达到教学指导意见中的发展要求。Ⅲ层教学注重知识的拓展，强调知识在生产、生活、科技中的应用。B层教学针对学业水平考试中能取得A等级，并在高考选考中取得好成绩，C层教学确保学业水平考试中能取得A等

8、级，并在高考选考中取得好成绩，兼顾竞赛、自主招生的要求。3、体音美等必修学科的分类设置将高中体育、美术、音乐分两类。一类是参加体育、美术、音乐术科考试