运用任务驱动法的体会

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1、运川“任务驱动”教学法的体会论文作者:不详论文来源:教案中心论文发布时间:2005-12-1012:50:20论文发布人:admin减小字体増大字体早在1992年，克林顿在竞选总统的纲领中，就捉出要把建立、发展“信息高速公路”作为一项匝要的国策。并且也做到了在2000年把全美所有高等学校、中小学、图书馆、医院等教育和社会公共设施进行联网。我国在这方而也迎头赶上，国家教育部在2000年，对中小学计算机课程进行了改革，教材名称由原來的《计算机》改为《信息技术》，因为计算机技术只有和通倍持术和结合才能进

2、入信息高速公路。不仅教材名称改变，教材内容改变，更重要的是教学方法的改变。即要求“力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而捉出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。对于“任务驱动”教学法在我们《信息技术》课屮的应用还处于尝试探索阶段，我近年來运用该方法进行了具体的教学实践，在此谈一些体会和认识。那么“任务驱动"教学法到底有哪些特点呢？我觉得只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。首先在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代

3、的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。其次在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”來引导学生自学，让学生根据“任务”的需求來学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观,由“学会”到哙学”。再次在能力培养上，着重培养学生的创新粘神和合作懑识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，毎个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当

4、地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动來进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新将神和合作意识。明确“任务骡动”教学法的特点后，我是这样來貝体实施的：第一、“任务”要有层次感从教学内容上來看，教师要做到精心设计好每一个“任

5、务”。因为“任务驱动”教学法是要讣学生在完成“任务”的同时，学握知识，“任务”直接影响教学效果，因此“任务”的设汁至关重要。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程屮，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平來设计每一个模块，针对不同程度的学生來设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要冇层次感。例如：在教高一学生《信息技术》的第三章“文字处理”时，我就发现有的学生在小学、初中时就已经学过一些相关知识了，而冇的学生到了高中才

6、接触到。这一章共8小节，如果按步就搬地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学生來设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，我就要求他们先学会简单基木的文字处理方法。我布•置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个任务，学生就学握了如何进行汉字输入，如何创建和编辑文档等一系列的简单知识。对于那些学过一些基本知识的学

7、生，我布置的“任务”难度就稍微人一些，要求学生设计出一张自己的报纸，打印出來，然后还进行年级评比。通过这样的活动，人人激发了学生的兴致和想彖力。这一章节的学习任务也就轻松完成。第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成从教学方法上來看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”來引导学生H学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、肖音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习Mfflo如果有了这样一个良好的教学环境,那么学生在这种愉悦的环境中,便会自

8、觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。例如：在教第五章《网页制作》时，要求学生掌握基本的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境,在讲课Z前，教师就要搜集一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字内容，还耍有优美的学牛爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现岀兴趣。学生有兴趣学习后，教师就要安排好毎一个“子任务”。用一个个“子任务”來引导学生-•步一步地学习网页设计。具体这一章的“任务”，可以分为让学生完成制作一个简单网页，制作一个框