运用多元智能

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1、运用多元智能，提高语文教学质量尚堂镇东宗中心小学张换喜多元智力理论认为，“没有人能够学会需要学习的一切东西。”“每个人只有一种智力可达到辉煌的境界”。因此，学生在某一领域也有超长的表现；同样，学生在某些方面的弱势表现也并不表明在其他方面也必然呈现弱势。根据这「理论，我市把多元智能理论运用到教学上，根据学生的不同特点，实行因材施教。学校教师充分利用学生的智力强项，采取相应的教学方法，使教学更具特色和更具效果。一、用多元智力理论改进教学方法发展不同的智力，需要不同的教学方法，智力是多元的，教学方法也应该是多样

2、的。（一）、充分利用语言智力，提高听说读写能力在教学中，教师可以发现有的先生记忆力较好,读写能力较强。这样教师可根据其特点，进行专门训练，使其这一强项得到充分发展。如在某一班级，一位先生的数学能力较差，思考问题往往无从下手，但喜欢作文，也能言之有拒，这并不代表该生是一名“差生”。教师耍充分认识这一点，然后寻求与其智力特点相适应的教学方法。如：教师可以在课堂上多提问该生，让其充分发挥语言优势；布置一些课外阅读，使其拓展视野，从而乐于写作，善于写作。与此同时，获得学习的信心，进而能更好地完成其他学科的学习。（

3、二）、利用逻辑思维，完善语文学习逻辑思维能力较强的学生往往爱钻难题，他们对解题有着一种天生的痴迷。如何把这一特点运用到语文教学中来呢？语文教师可在教学前稍动脑筋，精心设计问题情境，使这类学生产生解疑的兴趣，从而充分调动学生的逻辑思维能力。女口：在教学《詹天佑》这一课时，一位教师针对一名学生的逻辑思维能力较强这一特点设计了这样的问题：“如果你是一名工程师，让你来开凿居庸关和八达岭的隧道，你会根据它们的特点采取怎样合理的办法呢？”教师这样一问。学生一下来了兴致，口己又画又想，最后确定詹天佑的办法最好，经教师一

4、点拨，学生立刻领会到了詹天佑的创新精神及他的杰岀，很好的完成了学习任务。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要。希望是个发现者、研究者、探索者。一个人是否具有积极的心态准备，将是他们获取知识和能力的最大动力。作为教师把需要解决的问题，科学合理的进行设置，使学生进行教学状态，能更好地培养学生的学习能力。（三）、运动智力在语文教学中的应用在语文教学中利用运动智力來完成学习的捷径。对于一个身体运动智力较强的学生来说，语文的学习是枯燥的。教师如何能把这一特长运用到语文教学中，使枯燥变为兴趣呢？这就

5、需要教师让学生在语文学习中多触摸、多操作。比如在教学《科里亚的木匣》时，一位教师让一名爱好体育的学生演示科里亚所走的十步,先让他用大步走，然后再用小步走，比一比同样走十步，距离有了什么变化。这样让学生动起来，调动了他的智力特长，并且完成了教学任务。（四）、把音乐植入语文课堂也许你会发现你的班上会有这样几个孩子：他们的歌声优美动听，一到音乐课上他们就像春天刚刚复苏的小草，充满勃勃生机，可一到其他学科他们便像霜打的茄子一样薦在课堂上。其实，要想让他们把特长发挥到语文课堂上，也并不难。比如语文中有许多蕴含节奏美

6、、音律美的语段，教学中老师如果能抓住语句的精妙处进行比、品味和朗读，就能抓住这类学生的目光。如一位教师在教学《小小的船》的时候，先把课文变成了一首动听的歌曲，让学生学会唱这首歌，学生一下子兴致盎然，一会儿工夫就学会了，教师也让学生顺利完成了"背诵”这一目标。在班级集体教学述不能废芥的今天，教师只有采用多种形式教学，才能更好地避开学生的智力弱势。从不同角度，通过各种活动，提供同一教学内容不同的呈现方式，以帮助学生理解和学习二、教师要更新观念，促进学生的转变把多元智力理论运用到语文教学中，教师必须打破传统的、

7、陈旧的教育观念，从人性出发，用发展的眼光去看待学生。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生。多元智力论认为每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，而且在一定的活动或情景中还可能表现出心的智力类型，教师要对每一位学生充满信心，因此，教师在教学过程中应注意到学生是成长和发展的人，是独特的人。教学要放眼于生命的全过程，并且每一个学生都可以通过发展自己的优势智力领域而使自己成为人才，教师应该尊重学生的差异，因材施教，使学生的特殊才能得到充分展示。三、建立科学合理的评价制度不能否认

8、，我们现在的评价体系对学生的学习成绩给予了过多的关注，忽视了学生的个性差异。所以教师要积极探索多元评价体系。每一个教育工作者应树立“立足过程、促进发展”的评价理念，探索对学生的多元的评价方式。在评价内容方面，应重视单方面评价，不搞综合评价。单方面评价能充分考虑到学生的个别差性，有利于学生的发展，是重评价学生解决问题的实际能力。此外，应运用多种评价手段，让学生充分展示其智力领域的能力，重情景性评价，充分重视学生文化背景的不同；采