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时间:2019-10-20
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1、运用多元智能理论,开发学生潜能崔玉学[内容提要]每一个人的身上都有多种不同的智能,智能没有高低之分,只是在智能类型上存在差异。每个人都有自己的强项,都蕴藏着巨大的潜能。只要找到学生的擅长,使其发挥和运用,就能开发学生潜能,为他们成才铺平道路。美国心理学家加徳纳I専士的多元智能理论提出:每一个人的身上都有多种不同的智能,如空间——知觉智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能及自然智能等,并强调人的智能没有高低之分,只是在智能类型上存在差异。因此,只要我们有目的的观察每一个学生,找到他们各自的特长,让他们在发展特长的过程中学习,将不断提高学生自信心和学习动力,进而提高学生的综合能力。首先,我们
2、要了解学生,掌握每个学生的智力优势。可以通过家长了解学生的爱好、兴趣、特长。还可布置涉及智力类型或范围的专题作业、观察学生在课堂上的不规范表现(如说话、做小动作、吃零食、走神等),来了解学生的智力强项。另外,通过课外活动、小课题研究也能寻找和发现学生的擅长。在掌握学生智力信息的基础上,就可以对症下药,扬长避短,实现教与学的最优化。再是拿起表扬的武器,树立学生的自信心。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。只要我们以慈母般的爱心去关心学生、欣赏学生,寻找他们一丁一点的长处或优势,加以引导和利用,给学生以发挥、展示口我的机会,将会改变学生的精神面貌,激发学生主动学习的动机,最终取得成功,这对学
3、生的一生是非常重要的。如王海燕同学,她对学习没有兴趣,就是爱打扮,上课时,捏耳朵、拢头发、吃东西,最令家长和老师烦恼。来到我班后,慢慢发现这个学生有一个特点:记忆力好,空间感好。在朗读课文的时候,她会用形体动作来表达“小溪从上面流下来”、“小树在茁壮成长”等意思。我充分肯定、表扬她的这一长处,鼓励她到讲台前表演,慢慢地她对自己有了信心。随着表现自己欲望的增强,她上课遵守纪律T,对学习开始有了兴趣。在学校举行的“古诗文背诵”比赛中荣获一等奖。三是让学生寻找自己和别人的擅长。加德纳博士的多元智能理论告诉我们:全体学生,包括所谓的“差生”都有自己所擅长的智能类型,只是我们还没有发现,如果发动学生自
4、己找、替别人找,则会较快地为“差生”找到闪光点。如我班的张娟,她非常自卑而又极度自尊,经常想通过辱骂和打架来维护自己的尊严;她厌恶学习,不交作业,不愿参加集体劳动,在她身上很难找出优点和擅长来。为尽快摸去她口卑的阴影,树立口信心,尽快体验到成功的快乐,我召开了“寻找自己和别人擅长”的主题班会,会上许多同学竞相发言,只有张娟同学一付事不关已的样子。同组的学生报告说:“老师,她会叠花。”我走到她面前,发现她用纸叠成了一朵美丽的喇叭花。我拿着花走到讲台上:“同学们,在我们的周围,不是缺乏能人,而是缺乏发现能人的眼睛!大家看,这是张娟刚才的作品,还有谁能叠出这样的喇叭花?”教室里一片寂静。“我们刚好
5、要出黑板报了,请巧手张娟为我班布置黑板,好吗?”张娟红着脸点了点头,那一期的黑板报,几乎成了张绢的手工作品展览会。当同学们围着黑板报啧啧称赞时,张娟的脸上漾起了自豪的笑容。经过一个学期的努力,张娟的学习成绩有了大幅度提高。语文期末考试120分的总分,她考出了101分的好成绩。教育的起点不在于一个人有多么聪明,而在于怎样使学生变得更加聪明,每个人都有口己的强项,都蕴藏着巨大的潜能。只要为学生创造一种宽松的学习环境,挖掘每一个学生的擅长,点燃他们自信、自尊、自爱的火花,就能创造奇迹,为学生的成才铺平道路。运用多元智能理论,开发学生潜能诸城市瓦店镇石门小学赵钱英崔玉学
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