高年级英语写作指导教学策略

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1、高年级英语写作指导教学策略新的小学英语课程标准指岀，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作训练。而学生的英语写作训练也剧非常重要的教学环节，它能够有效地提高学生综合英语素养。一、读写结合。夯实写作基础英语书面训练是提高学牛综合运用语言能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的,是相互作用的有机统一体。因此，在教学屮，需要给学

2、生提供足够的阅读空间。英语界的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。二、循序渐进，培养写作兴趣兴趣是激发学生学习的首要前提。在小学低年级教学屮，虽然没有涉及到写作的要求，但是，我认

3、为听说读写是不可分割的有机统一体，听说是读写的前提和基础，听说的兴趣培养好了，就为读写的成功创造了一个良好的开端。因此，小学低年级英语教学中，要鼓励学生善于听别人说话的同时，鼓励学生创造性的说出与别人不同的句子，鼓励学生能将学的单词运用到句子中说，鼓励学生能学习儿歌的同时创造性的自己编说儿歌，鼓励学生能和老师或者同学做简单的对话交流。而在屮高年级的英语教学屮，教师更应当将学生对英语的兴趣由听说延伸到读写方面来，经常鼓励学牛中的优秀作品，以表扬、张贴、在班级中朗读出某同学的习作等形式激发学生，带动全班的兴趣。三、注重合作，促进相互提高当学生的写作有了一定的基

4、础的时候，我们就可以发动班级或者小组这样的单位，在班级或者小组屮展开交流讨论，通过小组成员相互鉴赏阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句。采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读別人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们吋刻留心语法及用词错误，写作吋开始想到的是读者（而非教师）。学生作文经教师批改后，修订工作是通过个人作业和小组活动相结合进行的。这种做法能使学牛学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。四、先说后写。指导写作方法动笔写作前，要求学生对写作的主题先进行讨论交流。全班学生积极

5、思考，踊跃发言。这样学生可分享更广泛、更丰富的素材。在此基础上，每个人再调动和运用自己的语料库开始写作。例如教完教材5AUnit1TheFirstDayatSchool后，笔者布置学生写一篇英文作文介绍自己的学校。先请学生进行小组讨论口头交流。教师根据学生讨论交流的要点，在黑板上列出必要的提纲，最后让学生根据提纲进行写作。这样写出来的作文一般都能达到基本要求，更有一些学生能写出较好的作文。在带领学生进行有针对性的听（教师注重次序的引导,多用问句展开，使学生能紧紧跟着教师的思路积极运用英语进行思维）、说（主要是要求学生对老师的问题展开积极地讨论）后，学生各自

6、动笔写成草稿，修改草稿（可以是小组交流或全班交流，作进一步的完善），以下是英中一位学生经过上面程序完成的作文。MySchoolMyschooliszuozhuangPrimarySchool・ItisbigandbeautifuloThemarcsixlassesandonehundredstudentsinmyschOOl.Therearesomegardens,treesandflowers,too.AlotofbeesandbutterflieslikesinginganddancingthereoFromMondaytoFriday,wesings

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