浅谈小学高年级英语写作指导策略

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1、浅谈小学高年级英语写作指导策略　　摘要：小学高年级学生英语写作能力的提高需要长期积累和实践，教师要精心设计写作活动，激发学生书面表达的欲望；要注意写作技巧的点拨，让学生乐于积累，巧妙行文；对学生的书面表达，评价要多元化，让学生真正明确优点和不足，从而提高学生的写作能力。　　关键词：小学英语；高年级英语；写作指导　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10B-0048-01　　小学语学习一般遵循“听说领先，读写跟上”的原则。到了高年级，教师可借助听说活动的设计，培养学生的写作兴趣；可引导学生由教材内容挖掘更多

2、的写作素材，拓展适合学生的写作内容，并创设写作情境，为学生的写作渲染气氛，由浅入深地引导学生进行写作，让学生在读写积累的基础上通过写作增强实践运用能力。　　一、由浅入深，培养学生写作兴趣　　写作兴趣是保证学生顺利进入写作拓展的“通行证”4。教师要引导学生积极观察，让学生在写作训练时乐于参与。教师可以从课本内容中筛选出写作点，引导学生进入写作表达，让学生体会写作的趣味性。教师还要渲染课堂气氛，激发学生英语表达思维。在开展写作训练时，可以采用英语小故事做引导材料，激发学生写作的兴趣，主动进行写作表达。教师还要注意联系学生的学习和生活经历，让学生有感

3、而发。比如我们学到诸多小动物的单词，可以引导学生描述一下自己喜欢的动物；学到水果单词，可以让学生写一写自己喜欢的水果，充分调动学生主动写作的积极情绪。　　如六年级上Unit1《Thelionandthemouse》是很有趣味的寓言故事，针对本文的学习，笔者组织学生对本文的内容进行讨论，明确形容词“sharp”“rave”的用法。本文适合描述仿写，以描写人物特征为训练重点。学生饶有兴趣地观察身边人物形象，如同桌、老师、父母等，只要是自己比较熟悉的人物都可以搬到纸面上。笔者还提示学生根据人物几个方面的特征，如tall，short，fat，thin，

4、face，hair，nose等，只要是我们学过的人体特征的单词都可以用。学生还自主补充穿的衣服、性格爱好等。一边观察想象，一边组织英语句子，学生的写作兴趣浓厚。　　二、技巧点拨，多种方式表达融合　　小学高年级英语写作要掌握一定的技巧，从内容的选材到结构安排都要加强指导。教师可以借助多种方式进行写作训练，如遇到节日，安排学生制作新年贺卡、教师节贺卡、圣诞节贺卡等，写上祝愿，评选出制作精美的卡片展示在教室图书橱里。教师还要帮助学生养成写日记的好习惯。写作都是从积累开始，写日记就是日常积累最好的方法。学生在日记中都要写日期、星期、天气状况，每天巩固一

5、遍这些单词，逐步能灵活运用。教师还要教给学生阅读摘录的方法，积累更多的词块，为写作表达奠定基础。　　如五年级下Unit7《Chinesefestivals》一课，学习的节日有：Springfestival，Mid-autumnfestival，Dragonboatfestival，Thedoubleninthfestival.4笔者组织学生分小组制作卡片，并在组内展示，评出制作精美图文并茂的卡片参加班里的评选活动。学生对这项工作非常积极，查找节日的祝福语，尽可能把卡片设计得漂亮。学生准备和制作的过程也是训练写作能力的过程。摘录积累，教师需督促参

6、与，指导学生怎样摘录，摘录什么样的词句。学生有了基本的认识，教师便可以放手让学生自主阅读积累，迁移运用，提升写作能力。　　三、多元评价，即时明确写作情况　　学生在课堂上进行的写作训练，教师要给予恰当评价，让学生明确优点和不足。但是学生对教师课后的批改往往并不在意，导致一些语法错误屡教不改，所以写作评价最好是评在“当面”。教师在课堂上指导学生针对教材内容进行写作训练，然后组织学生以小组为单位互相评价，找出写作中的错误点，提高自我认识。小组内互评以后，教师要留给学生自我反思的时间，自评总结。学生在互评过程中，都可以过一把“小老师”的瘾，站在高处审视

7、同伴的书面表达，学生既是“作者”又是“读者”，从而收获“择其善者而从之，其不善者而改之”的效果。　　如五年级下Unit8《Birthdays》的学习就可以让学生结合过生日的情境进行描述，让学生有话可说。学生对话练习句型：When'syourbirthday？Mybirthdayison...有的学生习惯把介词“on”误用为“at”，小组内直接纠正。有的学生在写作时出现直译现象，教师要根据汉语习惯予以改正。4　　总之，学生英语写作能力的提高是一项循序渐进的工程，教师要激发学生的写作兴趣，以教材文本为基本资源，挖掘适合学生写作发挥的素材，贴近学生的

8、生活实际，让学生在表达中有话可说，不断巩固基本的句型和词组。对学生的书面表达，教师要组织学生互相评价，在评价中提高自我认识，明确语法运用的正误，逐步提