浅谈高年级学生英语写作的指导

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈高年级学生英语写作的指导　　小学高年级阶段要求学生根据图片、词语或例句的提示，能够写出简短的语句，这就是写作。高年级的写作指导和训练较为枯燥，写作作业很难批改，需要花费大量时间，而且高年级的学生在写作水平上两极分化比较严重。基于此，教师可以采用三步训练法切实提高学生的写作水平，让写作指导扎实有效。　　一、词汇积累，基础级训练　　古语道：“不积跬步，无以至千里。”写作如果没有足够的语言输入又何谈语言输出呢？许多学生写作时无从下笔，其

2、根本原因之一就是词汇缺乏，因此教师要增强学生的词汇积累可以采取以下方法。　　1.加强学生对单词的记忆课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师在新授单词联盟时要做到对单词的讲解音形义三位一体，即讲发音，也讲拼读规则，再让学生依次类推出相似的词汇。在复习单词时我一般采用归纳法，引导学生归纳总结同音、同义、反义和詞形相似的词，使学生的词汇量得到最大限度的复现。例

3、如，在讲解译林版五年级上册Unit“cook”这个单词时，我在黑板上板书look，book这两个单词，让学生通过音形来试读cook的发音，在掌握了cook的发音后，我再让学生找一找其他发音相似的词，他们很快就找到了foot，good这两个已经学过的单词。由此可见，有规律的识记词汇对学生来说是一件简单而有趣的学习任务。　　2.加强学生对课文的背诵，增强“词不离句”的意识　　古人云：“读书百遍，其义自见。”背诵是一种非常传统的英语学习方式。背诵课文不仅能够提高学生的语感，而且对单词的准确使用打下了坚实的基础。　　二、句段训练，进阶级训练　　在学生拥有一定词汇量的基础上开

4、始进行句段训练，句段训练可以采用以下几种方式。　　1.造句　　造句是写作训练的一个有效方法，教师在造句时要结合实际为学生创设情境，避免因过分注重语言形式而脱离了语言实际应用。例如，在学习了英语译林版五年级上册Unit《Ouranimalfriends》后，我适时提问：“Doyouhaveanyanimalfriends？Canyouwriteandtellme？”很快，学生回答了：“Myanimalfriendis...It’s...Ithas...”等几个句子。可见，有情境的造句能让学生有话说、有话写，更有利于培养学生的语用能力。　　2.排列句子顺序　　将打乱顺序

5、的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文。例如，在学完英语译林版五年级上册Unit《At课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果Christmas》后，我在PPT上出示了五句打乱顺序的句子，让学生根据圣诞节里需要做的事情按先后顺序来排列。这种形式的练习，不但能提高学生的思维能力，还能提高学生的写作水平。　　三、练笔提升，大师级训练　　经过反复操练，

6、学生掌握了一定的词汇和句型，就可以进入小练笔的训练，为了给学生搭好写作的阶梯，最好从仿写开始。　　1.仿写　　译林版教材内容丰富，所选用的话题非常贴近学生的日常生活，学生喜欢学习和模仿。所以教师完全可以让学生模仿课文的话题，联系实际写一写。通过仿写训练，能引起学生对时态和语态的重视。　　2.图表引导式写作　　图表引导式写作是在学生有了一定的习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。例如，在学习了英语译林版五年级Unit《Atweekends》后，我设计了图表并加上提示语：“你平时周末去哪里？干些什么事？和谁在一起？怎么去？”请根据图表中的关键词提示，介绍你的周末活动，不

7、少于5句话。这样学生就可以从“去哪里、怎么去、和谁去”等几方面对周末活动进行描述，写出颇具个人特色的小短文。这种方式的写作优点既可以体现学生的个性，也可避免学生跑题等现象的发生。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　3.小组合作写作　　对于一些范围较广、难度较大的写作内容，教师可以通过开展小组合作来完成，让学生在交流中集思广益、取人之长、补己之短。例如，