浅谈如何指导学生写作

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1、浅谈如何指导学生写作看到这个题目我感觉李老师的良苦用心，的确，写作文对于大部分学生来说可以用“谈虎色变”这个词来形容。我清楚的记得，一到写作文的时间，学生的表情异常难看，抓耳挠腮，左顾右盼，不知如何下手，为什么学生如此惧怕写作文呢？结合我校实际，谈谈我的看法。我们学校是个农村中学，由于学校位置较偏，镇区的学生很少在我校就读，在我校的学生大都是农村的孩了，这些孩了的语文素养尤其差，除了读语文课文，很少阅读过其它文章或是名著，更不要提及岀门旅游之类的，没有阅读名著的积淀，没有览山涉水的经历，写作就如同无源之水，下笔如有神的感觉真的是很难找的到。目

2、前书本里的综合性学习，离农村学生的生活太远，很多都需要上网查阅资料，有的是社区调查之类的，学生一天到晩呆在学校，哪里知道什么叫社区，哪里有这么优越的条件去完成布置的任务呢？没有实践，就没有思考，接受的都是被动的，写作就无从谈起。在看看目前老师们的评作文的方式，暂且不说别的，最让语文老师头疼的就是改作文了，用一个不好的词来形容叫“苦不堪言”。为什么这么讨厌？缺少美文，缺少佳作，学生进步不大，一次次写，一一次次如此，教师一本本改，一本本发愁，无奈之下，简单给个分数,算是解脱，长久下去，写作文枯燥，改作文同样索然无味。教师嫌学生底子差，讲如何写作是

3、白搭，于是乎，如何开头，如何给个好题目，如何选材，如何构思，如何抓住特征写人物等等，都省略了，没有适时的引导和讲解，就好比没有指明灯指引方向一样，学生哪里来的灵感和方式去积极写作呢？那么对于指导作文教师真的是黔驴技穷了吗？下面我谈下自己的做法，仅供教师们参考。给学生提供阅读的平台。教师可以在班里办一个图书室，新学期开学，让每个学生拿一本自己最喜欢的书。教师逐一登记在册，然后由班干部统一管理，班级里学生互相交换名著阅读，这样学生一学期下来能读40多木书，大大提高了阅读水平和写作能力。如果没有名著的学生买一本也花不了多少钱，既经济又实惠。多角度训

4、练学生写作。让学生养成坚持写日记的好习惯，没必要天天记，这样的话质量不高，可以规定一个星期只写2篇高水平的日记，可以是有意义的事情，可以是感情的发泄，可以是对学习课文的深入挖掘，不限体裁，必须是真情实感，必须有所思所悟，这样坚持下來，学生逐渐养成了写作的习惯，写作文时也不会束手无策了。灵活多样的评阅方式。教师讲评作文没有必要只读优秀的作文，对于写作中存在较多问题的作文也同样可以点评，让生听完之后说说这篇作文的成功之处和不足在哪里，师正确引导，一起分析，赏评，让生在一次次评讲中获得收获，认识到写作不是随心所欲，要注意章法和表达的技巧。另外,师也

5、可采取生生互评作文的方式，但切记师不可当甩手掌柜，学生评完就万事大吉，这样会扼杀了学生写作的积极性，因为对于程度比自己差的学生评自己的作文，往往有鄙视的心理，认为评的不到位，只会阻碍学生认真写作的夙愿。教师首先要教会学生从那几个方面评作文，让学生心中有数，教师要监督学生评的结果，及时给予评价，对评的好的要给予表扬，不好的，要指出问题所在，多表扬为主。这样在学生互评中，学生容易发现问题，自己以后写作中也会避免这种问题的存在。专题训练学生如何写作学生要想写好作文，离不开教师的指导，给个题目让学生写，师再改、再评的模式不利于学生更好的写作，学生对如

6、何写作还是模糊不已。我们教师可以尝试专题训练学牛的写作，比如，写好一个开头很关键，那么就用几节课专门教学生开头如何写，给学生念一些好的开头，教学生开头的方法，如：开门见山式，题记式，设置悬念式、引用式等等，然后给一些作文题目，让学生练习开头的写作，然后生生互评后师再评，我想有这样的训练，学生在写作时一定会特别注意开头的构思。诸如此类，还可进行专题训练选材、构思、破题等。当然，这些工作都需要语文教师费一些功夫，我想，纵然劳累，当品读到让你赞叹不已的文章时，你会认为自己的付出是值得的。作文如何写好，不是一朝一夕能够解决的，希望老师们多总结经验，多

7、探索，多学习，我相信，一定会找到一条通向写作的康庄大道的。以上浅薄的认识，希望李老师多指导，多提宝贵意见！