浅谈如何指导小学生写作.doc

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1、浅谈如何指导小学生写作  崇福镇志华中心小学许亚红   在小学语文教材中，从低年级到高年级均安排有作文训练内容，只是作文要求有所区别罢了。写作能力，指学生谴词造句、布局谋篇的能力和观察生活，反映生活的能力。 写作能力是综合能力的反映。它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力。因此重点从培养学生写作的兴趣，教给学生写作的方法，激发学生大量阅读的积极性。针对这些情况，我们就要从培养学生积累、观察、听话、说话等能力着手，来进行指导性地训练小学生的作文能力，从而收到较好的成效。   对于语文科目来说，如果作文训练达不到好的效果，那么，学生的写作能力和素质是没有

2、进步的。既然没有一定的作文素质，就写不出高素质的文章。也可以说语文教学不算是成功的。那么如何在小学阶段对学生进行作文素质教育?怎样培养学生的作文能力呢?我认为，主要应该从以下几方面进行作文能力的培养： 一、养学生主动反映日常生活，表达情感的兴趣。  学生感到作文难的原因之一在于学生的写作过程是被动的，是老师要求他们去观察去写作的。因而，学生没有写作兴趣。为使学生的写作过程变为主动，我的具体做法是：（一）引导学生写日记。  日记的内容不限，形式可多样，篇幅可长可短，只要便于记录日常生活见闻，表达自己的喜怒哀乐。有利于培养学生写作兴趣。课间，我喜欢常和学生聊天，他们簇拥在我周

3、围，有说不完的新鲜话。比如我家买了个小狗是什么颜色的，多大，有什么特征……他们滔滔不绝，说的有声有色。每当此时，我都鼓励他们如果把这些事都写在日记里该多好啊！渐渐地，学生知道了日记中应该写什么，并且懂得了，在日记中表达自己的思想感情。如一个小女生她的父母是后组合的，所以继母对她总是挑三拣四的，她很委屈，在日记中写到我狠她，不喜欢她，希望她早点离开我家。从以上事例看，学生已把日记当作表达自己的思想感情的方式，不再是负担了。  （二）我在班里积极开展丰富多彩的活动。  如“成语接龙”、“故事大赛”、“演讲比赛”等。每星期举办一次课外阅读欣赏课，鉴赏和评析中外名家精品。寒暑假要

4、求学生至少读一本中外名著，写出读书心得，开学后互相交流心得。我还让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子或好词好句等。使学生有事可写，有情可抒，通过描写生动活泼的活动过程，表达了自己的思想，抒发不同情感，从而达到解决学生的作文难写的目的。  （三）及时批改，重视课评。  学生完成习作后，特别急想知道老师对自己作文的评价，这正是激发学生写作兴趣的最好时机。教师要肯定作文的优点，鼓励他们再接再厉。当然，也要指出其不足之处，从字、词、句到标点符号格式等，都要提出严格要求，使学生努力去做。重要的是老师讲评之后，要引导学生及时修改作文，这样做有助于学生的

5、写作能力培养。二、利用解题,指导学生审题   题目就是文章的眼睛,要写好作文,都得审好题.在阅读教学中,要引导学生弄清题目的意思,分析作者是怎样立意,怎样紧扣题目来写的,从中学习审题的方法。如在教学《一幅震惊中外的画》时,我设计了这样的问题:1课题的关键字眼是什么？2文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题,得出结论,审题时要抓信题目中的关键词语,这样既让学生学会了解题,又学会了审题,课文就成了学生学习的范文。三、理解内容,指导学生选材  学生要观察的事物很多，有人、动物、植物、建筑物，只要是能映入眼帘的事物均可以作为观察能力的对象。我们可以通过有目的性、随意性和无

6、意识几个方面去培养。 有目的性地指导学生观察事物，就是将一件物体在学生面前展示，指导学生从物体的形状、大小、颜色、气味、动静等各方面去观察。比如，要指导学生写一篇状物文章，题目是《我的文具盒》。这就要求学生各自拿出独具特色的文具盒，或者教师展示出一个特别与众不同、别具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示学生从多个角度去观察：这个文具盒总体形状怎样?有多高?有多宽?有多长?面上有哪些图案?用了什么颜色?内部结构有几层?每一层是怎样的?各层有什么用?这个文具盒对你来说有什么好处?……等等。如果要观察人，要着重观察人物的外貌、行动，仔细听其语言，体会其心理活动；观察事物，要重点

7、观察事物的发生、发展、高潮和结果；观察环境，要重点观察一定环境中的各种陈设、建筑位置、轮廓构造；观察景物，要重点观察景物的特征，如颜色、状态、大小和变化等等。值得注意的是，不论观察什么东西，都要要求学生学会从不同的角度去观察，还要用自己独特的看法去欣赏，用不同的叙述顺序进行描写。教师只提供必需的材料，给学生自由发挥的空间，尽情发挥，以便写出文章的新面貌、新风格、新形象。   除此之外，还要向学生讲清、强调：观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。这就要求学生还要做到有随意性和无意识地观察。要“观”而且要“察”；既要有感