浅谈如何指导小学生写作文

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1、浅谈如何指导小学生写作文在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“板鸭式”教学，必然有悖于第三次全国教育工作会议所提出的将培养创新精神和实践能力作为素质教育重点的要求。尤其是作文课，若采取“板鸭式”的“满堂灌”，则教师“累”，学生更“累”。教师讲得满头大汗、头头是道，学生却不知其所以然，尽管绞尽脑汁，还是无从下笔。这是因为学生缺乏积极主动的学习态度和情感。为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性，切实做到学生为“主”，教师为“辅”，以“导”促“写”，提高效率。　　一、改变环境，引导选材。一味把教室作为课堂

2、，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的注意力，开阔视野，帮助学生打开选材思路。如一位教师指导学生写《水牛》时，带学生到田野中观察水牛。学生边抛地瓜藤喂水牛，边观察水牛的外形和吃食、走动的情形。由于观察空间扩大了，学生注意力集中，发现了水牛的许多特点：水牛的脚有四个蹄，走路时前两个蹄着地，后两个蹄不着地；牛尾巴灵活地弯卷着，不停地拂扫想落在它身上的蚊蝇，等等。这样，写出来的作文自然生动有趣了。　　二、“细节还原”指导。选好了材料，学生应该就有话可写了。但是小学生在作文时的最大毛病莫过于有话

3、写不出来。解决这一问题，习作前对学生进行“细节还原”指导，是一种好的途径。　　三、创设情境，引发学生写作欲望。著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达冲动。例如那次我在指导《老师，请您寻找我的家》时，一开始，我说：“同学们，我们一起学习、生活了很长时间。这期间，我们朝夕相处，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人

4、注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。”“说，您说。”学生叫唤起来。我轻轻地说：“我非常非常想去你们家玩。”这时，学生们个个露出欢喜的神情。“谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。此时，我巧妙地说：“要我一下子把你们这么多同学介绍的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，并最后决定把同学们在课堂上介绍的写下来，装订成一个《老师，请您

5、寻找我的家》的小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，以往的老师“要我写”，变成了今天的“我要写”。学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地说写一段话的训练。此外，我们还可借助各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等，通过各种形式的诱导挖掘潜藏在学生内心的想法，使之在作文中充分地表现出来。　　　　（单位：河南省中牟县青年路小学）