陈秋慧浅淡培养低年级学生学习数学兴趣的策略

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1、浅谈培养低年级学生学习数学兴趣的策略新密市岳村镇赵寨学校陈秋慧“兴趣是最好的教师”。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。多年来的教学实践使我感到沉闷、枯燥的数学课堂就像一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够适当添加上"趣味”这调味剂，教学就会收到事半功倍的效果。特别是低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调，学生学习的积极性就难以调动起来，甚至表现出对数学的厌学情绪。如何诱发低年级学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我个人的几点做法：一、在形象化的故事中学数

2、学在数字教学中，把抽象的概念形象化，是我们数学教师常用的手法，不过一些固定的呆板形象并不能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂的，但他们对感兴趣的电视动画片、神画片、武打片却能一动不动地坐着看到底，最喜欢听的童话故事，也能坚持坐在那里兴致勃勃地听下去。因而，我们可以选择学生喜爱的神话传说或小动物编成故事进行教学。如我在教《7的认识》这一节课时，考虑到《葫芦兄弟》是学生喜闻乐见的故事，它与7的分解与组成又能联系上来，于是我准备了7个不同颜色的葫芦兄弟，并以葫芦兄弟成熟蒂落的动态形式出现，把学生达到一个“引人入胜”的境地，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学得积极

3、、主动。二、在切身生活中学数学数学来源于生活，又离不开生活。如果我们的教学能从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于保护学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。如教学《认识人民币》这课，我在课堂上，腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学“买卖东西”。学生在游戏中拿钱找钱，初步学会识别人民币。同时，我把

4、课前布置的“作业”也拿出来，即让学生趁饭后时间到小卖部买东西,并自己编一道应用题，把其中的一例展示出来，加深对人民币的认识，掌握了一定的生活技能，这样联系生活实际，赋予数学以时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感，让学生知道原来数学就是这样简单。三、在音乐声中调节情绪在教学中，我们要善于在学生兴趣达到高潮时，为学生创造一些休息时机。如引入音乐，将音乐与数学教学在机结合起来，创设轻松愉快的情境，如唱数学歌谣。当课堂进行到一半时，学生的情绪往往比较低落，注意力开始分散，这时，我们可以创造欢乐、轻松的氛围，如响“喳喳……”鸟儿们欢快的叫声，或“哗哗哗……”流水的声音，也可以让学生跟

5、随节感强的音乐拍拍肩、摇摇头或边唱边做模拟动作。如模仿小鸡、小猫叫的动作。以此来唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。四、在练习中产生兴趣重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习题的设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子上出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也呆以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的、不会动、不会说话的习题加以“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如比较数的大小时，我用语

6、言创设情境：21、22两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？……这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等趣的练习，使学生的思维处于积极的兴奋状态。作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。五、在实际操作中激发兴趣好动是儿童的天性，

7、教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己的动手操作，从而发现并获取知识。如当学生认识了长方形、正方形、三角形