培养低年级学生数学学习兴趣的几点策略

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1、培养低年级学生数学学习兴趣的几点策略江阴市夏港中心小学殷秋芳热爱是最好的老师，美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁说：“成功的最犬秘诀就是兴趣。”陶行知先生的'迷、悟、爱'育才三方针也明确指出，只有引发学生对学习的兴趣才能进入“爱学、乐学”的境界。因此，培养学生数学学习的兴趣，是数学教师长期研究的课题。在课堂教学中，教师可根据低年级学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知创设与学习有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣。木文结合自己的教学实践，介绍几种培养学生学习兴趣的策略。一、设“疑”激趣古语云：“学贵冇疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生

2、学习兴趣的重要手段。在数学课中，巧妙设置疑问，才能激发小学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，也才能使学生形成探索的口标，从而推动教学口的与任务的实现。例如：在教学吋和分的进率时，我创设了这样的情景，1二60,正确吗？全班没有一个人认为是正确的。这吋，我说：“同学们，有办法能使这个算式正确吗？”学生觉得十分好奇，叽叽喳喳讨论一番后，没有想到任何办法。见时机成熟，我提醒学生：“拿出桌上的钟拨一拨仔细观察，再想一想，那你们会找到答案的。”学生带着强烈的探究欲望，主动参与到了学习活动中。我觉得这样的设疑激趣，既适合低年级形学生的年龄特点，又自然地将学生带入了学习活动中。再

3、如，在教学“看实物口编应用题”时，我右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生冋答后我又说，一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，我给予表扬，接着我又把-部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这吋，低年级学生争强好胜的心理表现出来了，他们便争先恐后地冋答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有4支。”等等,此时，我惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”我又反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时我说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着

4、2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”这吋同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。二、以“动”生趣人们都知道，数学來源于生活，又应用于生活。其实数学的学习也是一个由貝体事物抽象岀來，再应用于具体事物的过程。为了维持低年级学生的学习兴趣，应该让学生在动手操作、活动中去发现、探究数学知识，去体验数学的思维过程，去应用数学的方法、思想。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生，好奇好动，乐于模仿。例如在讲9的组成时，我请同学们用橡皮泥为

5、小动物做9个套圈，看谁在相同的时间内做的又好又多。开始做Z后，他们手里一边做着，嘴里一边数着：1、2、3……，相信他们在动手的同时，思维也在情不自禁的跟着动。在没有人做够9个套圈的时候，我喊了“停”，孩子门纷纷表示没做完。我追问：那你做了几个？还差几个？由于有刚才动手、数数的经历，大多数孩了能清楚、止确地说岀答案，而这个答案不正是他们通过动手操作，再抽象出來的9的组成嘛！又如在讲9加几时，很多孩子能说出9+4二13,对不对呢？我为他们提供了9个黄片，4个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果，凑十法、接数法、由减想加法、把9当十法等等纷纷出台，正是老师给他们提供了在操作过程中主

6、动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。动手操作为学生积累了丰富的感性认识，是学生进行抽象思维的“根”与“源”，从改善学习方式的角度出发，教师耍重视学生的动手操作，帮助学生有效地维持兴趣，主动学习。三、以“议”增趣学生学习过程中，进入“心求通而未得，口欲言而未能”的状态时，就要制造“议论”的情景，让学生质疑、讨论、各抒己见，从而相互启发。例如，教学下血一道题：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？大部分学生说要15分钟。在学生争执时，我没有急于给出正确的答案，而是让学生相互讨论，在小组里交流自己的想法。通过讨论，学生认识到解决问题耍联系实际，细致

7、考虑。问题结果的出乎意料，很好地增强了学生的学习兴趣。又如，线段概念的引入后，我就提出：“这里'直的’去掉行吗？'两个端点'不要行吗？为什么？”让学生讨论，有的说：“直的”去掉，变成有两个端点的线就是线段，但弯弯曲曲的线不是线段；有的说：“两个端点”去掉，那就没有头和尾，也就不能知道它的长短，不能去掉“两个端点”于是，通过讨论，形成了共识，线段概念中的“直的”和“两个端点”都不能改变或去掉，它能使概念更准确、清晰，它反应了线段的本质属性。四、“游戏”引趣低年级学生爱说