桥 案例分析2

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1、以读代悟以悟促读读悟结合------《桥》教学案例分析【案例背景】《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人曾云：“读书百遍，其义自见”，在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声。《桥》这篇课文语言简练生动，极富韵味。作者对环境、人物语言、动作、神态的描写都生动传神，极有感染力。这样的课文最忌学生的无动于衷或无病呻吟。由此，如何引导学生入情入境读出内心的那份感动、读出对老支书无私无

2、畏、舍己救人、一心为民的高尚品质的那份崇敬和怀念，便成为本节课的教学重点。为了突破这一重点，我主要采取了品读感悟、想象体验、角色换位、真情诉说等教学策略。【案例描述】片段一：读中析人，情感共鸣师：洪水在狞笑，死亡在逼近，人们惊惶失措，而唯一的出路——木桥，又窄又小又不结实。在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。请同学们自读课文7－23段，画出描写老汉的句子。选择你感受最深的句子，联系上下文、插图、重点词语、联系人物的动作、神态、语言，想想：这是一位怎样的老汉？（小组交流）7生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(1)师：可这只是一个“清瘦

3、的老汉”，作者却说“他像一座山”我们读读这句话，想想从哪里可以让你感觉老汉像一座山？师：从“盯着”我们可以看出老汉非常的沉稳镇定，因为老汉非常镇定，所以我们说老汉是一座非常镇定的大山。师：现在让我们沉着，镇定的来读读这段话。(2)生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从这句话里，我能看出这是一个很了不起的老汉。师：你找的真对！你很聪明，不知道同学们是不是都找到了这句？那么老汉的了不起体现在哪？生：他很无私。生：他很能干。师：咱们再读这句话，你们发现了什么？生沉默师：咱们仔细看看标点符号？生：有三个感叹号。师：咱们读读这三个感叹号的句子，读后谈谈你体会。生读句子生：感

4、叹号表达的情感很强烈。7师：是啊，三个感叹号，在加上短语成句，就表达了强烈的情感，那么这三个感叹号所传出来的声音就像大山一样：坚定。在这里，我们可以说他——板书：坚定如山。现在让我们坚定的，铿锵有力的喊出老汉的话吧。(3)师：文章还有哪些地方让我们认识了一个不寻常的老汉？生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。生：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。师：从哪个字可以看出他爱儿子呢？生：用力推上木桥，生：吼字，因为吼在此时等于是骂儿子，不允许儿子反抗。师：是啊，这一推，他

5、把生的希望留给了儿子，把死的危险留给了自己，这一吼，诠释了人间的至爱——那就是“父爱如山”。板书师：多么伟大的老汉啊，多么伟大父亲啊。就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧！(出示句子。师引读：当洪水疯狂袭来，人们惊慌失措的时候——（木桥前……）面对失去理智的人们——（老汉清瘦的……老汉沙哑地……）当看到有的党员贪生怕死的时候——（老汉冷冷地……）当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时——（老汉突然……）当洪水漫上胸膛，只有他和儿子，儿子推他上木桥的时候————（老汉吼道……）回读：这真是一位（无私无畏，不徇私情，英勇献身的共产党员）！师：生活中，也有无数个老汉这样的

6、党员，在演绎着伟大的奇迹，让我们向他们致敬！（展示感动人物图片并介绍）7师：他们不是不爱自己的家人，不是不爱自己的孩子，而是他们做到：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。这就是大爱无边啊！片段二：情至深处，一吐为快（配乐）师泪眼模糊，动情述说：尽管老汉深爱着自己的儿子。可终究抵挡不住洪水的无情。那位小伙子还没来得及踏上木桥，就被洪水吞没了。面对这一幕，老汉似乎要喊着什么，他要喊什么呢？请大家写一写。学生练笔、试读（略）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。看，云低垂着，风在呜咽着，河水在哭泣。①如果你就是这位失去了丈夫和儿子

7、的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？②如果你是一位获救的村民,会对老汉说些什么呢?学生诉说（略）师：同学们说得真好，诉不尽万语千言,说不尽心中思念,老汉的光辉形象永远活在我们心中，洪水退了，村民得救了，木桥塌了。而另一座桥却立了起来，擦去洪水和桥，边说边板书)师：这座桥就是——（老汉），这更是——（像老汉这样的共产党员关心群众、爱护群众的生命桥）！请大家怀着感恩和怀念的心全体起立，向老支书父子献上我们最真诚的敬礼！7案例反思：一、品词品句中感悟教学中我引导学生“找出最令你感动的句子，说说你为什么感动？”放手让学生互