舞蹈特长生应试心理辅导策略研究

《舞蹈特长生应试心理辅导策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、舞蹈特长生应试心理辅导策略研究随着我国教育政策的不断改革与对艺术教育的普及，舞蹈特长生教育也越來越被关注和重视。一些学生为了实现心中的梦想，为了考上理想的大学，选择了舞蹈艺考Z路。舞蹈特长生面对紧张激烈的考试竞争，难免会产牛诸多的心理问题，诸如：在考前紧张、焦虑、烦躁、心慌、失眠;在考中情绪不稳定、注意力不集中、缺乏自信心、意志力薄弱；在考后不能客观的评价自己，不能承受挫折，不能很好的血对成功与失败，曲对失败一蹶不振、失去信心等。舞蹈特长生应试心理能力是学生取得优异成绩的关键，由于应试心理问题的产生，严重的制约了考试技能的正常发挥，影响了考牛成绩。因此，为了培养舞蹈特长牛的意志力、忍耐力、控

2、制力、创造力、应变力，促使舞蹈特长生形成稳定的心理倾向，应该从以下几个方面进行应试心理辅导。一、把握心理辅导原则，构建良好心理品质1•用“真”增强学生自信每个人对舞蹈艺术的理解都是“仁者见仁，智者见智”。在特长生的培养训练过程中，教师要鼓励学生大胆的表演，勇敢的表达见解，鼓励学生表达心灵的感受。教师要用真心尊重每一位学生，让他们敢说、敢唱、敢跳，而不是被动的接受；耍用真情打动每一位学生的心灵，帮助他们在舞蹈学练中体验、感悟、探究与合作，充分发挥自己的舞蹈艺术才能，增强学练的自信心。2•用“善”唤起学生的兴趣泰戈尔说：“爱是体贴和理解的别名”。教师关爱学生、倾听学生心声、尊重理解学生就是对学生

3、最大的善心，也是对学生最大的爱心。爱学生就要尊重学生，平等的对待每一位学生，理解学生的缺点、宽容学生的错误、满足学生的需要、贴近学生的生活。教师耍用“仁爱Z心”唤起学生丰富的情感体验，陶冶学牛高尚的艺术情操，促进学牛良好的求知兴趣。3•用“美”引导学生的思想舞蹈教学中教师如果能运用“美”的特征，通过教师对学生的不讽刺、不挖苦、不冷漠等“美”的教育手段。引导学生在学练中体验舞蹈美、鉴赏舞蹈美、创造舞蹈美，促使学生逐步形成不惧怕高雅艺术的心理，增强学牛的信心与勇气，培养学牛战胜自我、超越自我的思想意识。二、实施心理辅导策略，培养良好个性特征1・体验运动乐趣“兴趣是最好的老师”。只有让学生对舞蹈学

4、练产生兴趣，他们才能投入激情，才有展示自我的欲望。乐趣，是在兴趣的基础上产生、发展起来的，需要通过教师高超的教学艺术和无微不至的关怀，才能激起学牛的心理动力。在舞蹈特长生培养中，舞蹈教师要依据舞蹈艺考教学大纲要求的内容，通过学练引导，兴趣培养，使学生积极参与舞蹈运动；通过由浅入深的学习，在关心帮助下提高学生练习的自信心；通过分层施教、循循善诱，让学生体验舞蹈的乐趣。舞蹈特长生心理辅导过程屮，学生在教师的信任与尊重下，通过教师娴熟的舞技、优美的示范、精炼的讲解感染和促使每一位学生体验运动的乐趣、享受运动的快乐，最终达到培养他们良好的舞蹈运动习惯。2.激励评价措施教师对学生发自内心的每一次评价、

5、表扬、帮助、鼓?瞳际墙淌X匝?生的关注、关爱，也是师爱的最高表现。当学生接受到教师的关爱信号后,学生会情不口禁的做出努力。为了能使教师表扬的力量转化为学生奋斗的力量，教师的激励性语言应该富有启发、引导、创新与鼓动性。面对舞蹈艺考，每一位学生都希槊自己能够成功，能够考出优异的成绩，但现实与理想之间总是存在差距。为了不让学生因小小的失败而影响大局，教师要不失时机的寻找学生在考试中的闪光点，并通过亲切的抚摸、鼓励的眼神、激励的语言给予学生安慰，激励学生重拾信心，以免产生自暴口弃的心理。3.关注个体差异舞蹈特长生的辅导中，教师在面向全体学生的同时要关注个体差异，合理的选择教学内容，精心的设计教学措施

6、，努力做到区别对待、分层施教。让优秀学生、普通学生、落后学生都体验到舞蹈教学的乐趣，提升他们的心理品质。对于掌握动作慢，接受能力差的学生教师不能嫌弃、冷落和歧视，应该给予真诚的关心、耐心的帮助、细心的照顾，促使他们热爱舞蹈、积极学习、主动参与舞蹈学练活动。对于普通学生，教师通过给他们讲述体育励志故事，激励和鞭策他们产生不甘心落后、敢打敢拼的体育精神。对于优秀学生，教师要引导他们发挥舞蹈骨干的带头引领作用，促使他们形成斥于助人、勇担重担的良好品格。2.调控参赛心理心理素质是影响舞蹈特长生临场发挥的重要因素，比赛中学生较大的心理波动会直接影响到考试的状态和成绩。舞蹈教师要科学分析学生在考前的心浮

7、自轻、信心不足、意志消沉、情绪低落、过渡兴奋、紧张焦虑等不良心理。分析判断后为学生确定成绩、树立目标，促使学生合理控制情绪，相信个人实力，提高考试的责任感。教师要针对部分学生考后的一蹶不振、悲观失望等不良心理反应，可以通过鼓励、对比、激励等方法，对学牛的考试结果进行鼓励性的评价，并帮助学牛找到努力的方向，不断增强信心，让他们从失败中汲取经验教训积极应考。通过考前、考中、考后学生存在的各类具体问题，教师实施具体