谈朗读指导的导入技巧（教师论文)

《谈朗读指导的导入技巧（教师论文)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈朗读指导的导入技巧指导感情朗读耍注重一个“情”字。心理学告诉我们，人的悄感是在一定的情境中产生和发展的。在感悄朗读指导屮，教师巧妙的导入，能让学生很快入悄入境。常见的导入方法如下:•、语言描述法这是一种常见的方法，教师要根据不同课型感悄朗读指导的需要，精心设计，用优美的语言,把学生带到课文的情境Z中。如：在教学《火烧云》这一课吋，学完了火烧云形状变化的部分，要求学生选择自己喜欢的自然段进行感悄朗读。我川充满感情的语言唤起学生丰富的想象：“火烧云在犬空屮快速地神奇地变化着，似马、似狗、似狮子、似老虎、似花朵……无法用语言描绘出来。这是一幅多么神奇的画而啊！选

2、择你售欢的自然段，有感情地读一读。”二、交流资料法现在资讯很发达，冇些课文适合让学生课外收集资料。指导感情朗读Z前，对收集的资料进行交流，学生对文章描述的内容更加了解,有利丁•在课堂上进行感情朗读。如教学《卢沟桥的狮子》这-•课时，文章対狮子大小和形状的描写很楷彩，也是要进行有感情朗读指导的段落。为了能让学生把狮子栩栩如生的特点读出来，我课前组织学生查阅收集有关卢沟桥的资料，有的学生上网杳阅，有的去图书馆看书，还有的在家长的陪同下利用周末去参观了卢沟桥，观察了卢沟桥的狮子。学完这一段后，给出i定的时间组织学牛进行交流，学牛带着欣喜的心情走近了卢沟桥，再有感情

3、地朗读指定段落，一般能收到很好的效果。三、引导回忆法学牛•不断成长是积累牛•活经验的过程，牛活经验是一笔宝贵的财富。在教学中，我们要善于开发这笔财富，为教学服务。如在教学《燕子》这一课时，可启发学生重现脑屮己有的表象:怎样的雨是“蒙蒙细雨”？怎样的风是“微风”？春天的柳、草、花、叶各有什么特点？你觉得春天美吗？美在哪里？学生的生活经验再现了，把课文的描写，变成了清晰逼真、鲜灵活泼的形象，感情也就自然流露出来。四、利用板书法板书是课文的精髓。感情朗读指导时，对于比较长的课文，教师可利川板书对全文进行总结,让学牛整体感知课文后，再进行感情朗读指导。如在教学《一个

4、苹果》这篇课文时，要对课文最后一句进行感情朗读的指导，“在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸发出了幸福的骄傲的泪花。”，由于文章较长，出现的人物较多，学生很容易掉进课文错综复杂的关系中而摸不着头脑，更不用说读出感情來了。此时，我利用板书，学生理清了人物和人物Z间的关系，融入内心的感受，再进行感時朗读时就容易激发悄感。五、运用音像法肓观的东西学生容易接受，也容易打动学生，有些离学生生活年代久远的课文或描写祖国人好河山的文章，在指导感情朗读时，可以用这种方法。如在教学《圆明园的毁灭》一文，文章第二部分写了当年圆明园是如何辉煌，到了第三

5、部分笔锋一转，写到了就是这样一座举世闻名的皇家园林，却遭到了英、法联军的毁灭，从而激起学生对侵略者的仇恨Z情，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。要读好最后一•段，要有一种爱国情感的酝酿，而这种情感，仅仅凭文字的叙述是不够的。学完这一段后,可组织学牛观看《火烧圆明园》电影的片段，把学牛带到那惨痛的场景之中，然后组织讨论观后感，最后再感情朗读，学生的情感就容易被激发出来。六、釆用赏评法教师当堂充满感悄的范读，或让朗读水平较好的学生朗读，能激发学生的情感。要求学生在听朗读时，不能只“学得像”，应该体会感情，并指导学生根据白己的理解进行赏评：“哪些地方读得

6、好？为什么？哪些地方读得不好，你认为该怎样读？下面请你读读试试。”七、结合绘图法教材中有一些古诗文，在扫除字词障碍的时候，指导学生初步理解诗句的意思后，在反复诵读的基础上，根据诗意画成图画。学牛在揣摩和构思屮，能进入到诗句所表达的境界屮，朗读吋也就能准确地表达诗句的情感了。八、观察插图法指导学牛观察插图也可以帮助学住体验课文所蕴含的情感，从而进行感情朗读。在教学《峨嵋道上》这篇课文的第一段后，我指导学生观察插图，图文对照，扣住“所谓”、“两尺见方”、“竖”等词体会山道的“高、陡、狭窄”，再让学生体会“所谓路，就是用一块块两尺见方的石板接连起來的阶梯。我们一步

7、一步向上爬，非常吃力。停步仰望，只见石阶像一架大梯，竖在前面树木葱茏的陡坡上。”在阅读中，教师述可以借助实物、参与实验、进入角色等形式多样的导入方法，进行感情朗读指导。总乙在指导感悄朗读教浮冲，教师灵活运用导入技能，能把学生引入到课文所描绘的悄境之屮，讣他们真切地体会课文的情感，缩短学生和作者Z间的距离，产生情感共鸣，从而达到“有感情朗读课文”的ri的。