如何指导学生朗读1（教师论文)

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1、如何指导学生朗读赣县城关小学廖祥慧朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练之一，是语文教学中重要的一环。朗读能有声有色的表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。指导学生朗读的过程，也就是培养学生思维能力、想象能力、欣赏能力及语言表达能力的过程。语文教学大纲规定：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。当一篇课文教完后，成功与否的第一标准就是看学生是否学会朗读课文。那么，如何指导学生朗读课文呢？首先要培养学生朗读兴趣。在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，使学生受到美的熏陶、感染，并体味朗读对表情达意的重要作用。另

2、外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。其次要指导学生读止确流利。朗读是一种有声的语言艺术，止确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重,就谈不上有感情地朗读课文。因此，我针对具体情况进行具体指导。方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字Z差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度

3、,读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。真挚的感情是朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。不同的标点，表示说话中不同的语声调和语气。例如在《小马过河》一文，朗读小马和松鼠的对话，要用吃惊的语气读小马的问话，用恐惧语气读松鼠竭力阻止小马过河的话，这样做到了感情朗读，加深对课文的理解。在句中起修饰、限制、说明作用的词语，一般要读得重一点。如在《荷花》一课中有这样一句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”朗读

4、前，我先让学生找出荷叶特点的词语：挨挨挤挤、碧绿、大、圆。然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。学生按这种方法读，不仅读出了荷叶多、绿、大、圆的特点,而且体会到荷叶长得特别茂盛、充满生机。在《狼和小羊》一文中，狼第二次找到確时说：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听，去年你在背地里说我的坏话。’'狼第一次找磴儿结果没有得逞，这里的“我听说''其实是狼又在想找什么理由吃掉小羊，所以要语速放缓，其余句子要读岀狼凶狠的语气。朗读是学生必备的一种能力，正确指导学生朗读，提高朗读质，是一项长期而乂细致的工作，必须贯穿了语文教学始终。只有

5、这样，才能有效地培养和提高学生的朗读能力。朗读课文“三起"和“四到"我们每天都在读书读报，怎样才能读好呢？给同学们提几点要求，也就是要做到“三起“三起"是：把书拿起。读书应双手捧起书，眼睛离书一尺左右。这样读书才符合保健要求，防止近视。把书放在桌面上朗读的习惯是不好的。把气提起。要以饱满的精神，洪亮的声音朗读，抑扬顿挫才能读得分明。气不提起来，无精打采的朗读，感情很难到位。把腰挺起。腰板挺起，才能读好书，也就能克服读书的惰性，松松垮垮的状态，是难以读好书的，千万记住不要躺下读书。咽到''是：眼到。眼睛要看着书，不丢字，不跳行，养成一丝不苟的读书习惯，千万记住不要边

6、吃饭，边看书，更不要边看电视，边看书。口到。要用普通话的标准读好每一个音节，掌握语音停顿和轻声、重音的技巧，克服唱读、拖读、断读。心到和脑到。要集中注意力，边读边体味，从字、词、句、段、篇中去理解文章的内容。