情境朗读摭谈（教师论文).doc

《情境朗读摭谈（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、情境朗读摭谈豫章小学叶斌内容提要:朗读是学生学习语文的一个重要方法，它不仅有利于学生理解文意、领悟文情，还可以提高学生的语文修养。在朗读训练中，若能创设出一种特殊的情境，促进学生与作者之间心灵的共鸣，这样既可以让学生加深思想感情的熏陶，又能促进理解和语言文字表达能力的提高。在近几年的教学实践中，我总结出以下几种情境朗读方式的效果比较好：一、配音朗读，烘托情感；二、看教学片朗读，引导情感;三、分角色朗读，激发情感;U!演课本据,品味情感。关键字：情境朗读体验情感我们在语文教学过程中总会强调学生耍做到有感情地朗读课文,希望

2、学生能想象文章中所描写的环境，进入角色，投入情感地把课文读好，这也就是情境朗读。情境朗读，有利于理解文意、领悟文情，提高学生的语文修养。在朗读训练中，如果能创设出一种特殊的情境,有利于促进学生与作者之间心灵的共鸣，这样不仅可以加深思想感情的熏陶，也能促进理解和表达语言文字能力的提高。在近几年的教学实践中，我总结山以下几种情境朗读方式的效果较好。（一）配音朗读，烘托情感。配音朗读，是以美妙的音乐创设情境，烘托情感的朗读方式。有关心理学家的实验证明配音朗读要比一般的朗读效果高出好几倍。在朗读训练中，教师可以根据课文的风格特

3、点，选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读，效果甚佳。美妙的音乐能够直接刺激大脑皮层的兴奋,使之尽快地进入情境，调节情感，读好课文。如在朗读《月光曲》文中的兄妹两听着贝多芬弹奏的曲子所激发的联想这部分时，可让学生闭目欣赏《月光曲》，用心感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悅耳冃、激动心灵的境界。这是，教师又不失时机的让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，让学牛:展开想象，各抒己见，如此这般，学生的创造性思维就得到了发展，从而使朗读的实效有所超脱。（二）看教学片朗读，引导情感。利用看教学片的形式，创设情境，引导情感，然后

4、进行朗读训练。例如，在学习《鸟的天堂》一课时，可以先看这个教学片，让学生一面聆听播音员高水平的朗读，一面欣赏奇丽多变的景色，以唤起心神的愉悦，形成深刻的印象，然后再朗读课文，学生就容易入情入境，对祖国大自然美景的赞叹之情也油然而生了。这种真情实感，有助于理解榕树的蓬勃生机（表达作者对榕树的喜爱）；“鸟的天堂”的热闹情境（表达作者对“鸟的天堂”的浓厚兴趣及愉快的心情）；回头再看榕树（表达了作者对“鸟的天堂”喜爱和留恋之情）；“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”（表达了作者对“鸟的天堂”的再次赞叹的情怀）等重点句子的含义。这种

5、以看教学片来创设情境，引导情感的朗读方式，定会使朗读训练史上一层楼。（三）分角色朗读，激发情感。分角色朗读，是在初步朗读训练的基础上进行。按不同的角色，各有分工，深刻体验人物的性格特点，使之真正地进入角色。在一定的语言情境中，激发情感，突出语言表达的效果。可以进行分组比赛,增强竞争意识，看哪一组或哪个人读得惟妙惟肖。教师可以随时点拨、指导，调整情绪，使之产生激情。如在学习《夜莺的歌声》一课时，可让学生分别担任小夜莺和军官的角色，读出小夜莺巧妙地与敌人周旋时的沉着、冷静；与敌人斗智斗勇时的机智勇敢，表现出小夜莺看似一幅糊

6、涂的样子，却有着格外清醒的头脑。经过反复的训练，分角色朗读定有可喜的收获。U!）演课本剧,品味情感。演课本剧，极易调动学生的情绪，深层次地品味情感。在编剧、排剧、演剧的过程中，必然要着意研究、朗读课文，从中体会人物语言的特点及故事情节，使朗读训练得到升华。编剧要在教师的指导下,在正式朗读之前进行（预习阶段）；排剧耍在朗读训练期间进行（实练阶段）；演剧要在课程结束之后进行（收尾阶段），并让全班同学一起来讨论学生表演的好与坏，从屮体验思想感情。如在学习《小英雄雨来》一课时，可以结合朗读训练进行排演，反复揣摩人物的语言特点，

7、这样才能贴进人物的性格特征，表现出雨来临危不惧、英勇斗争的小英雄气概。在课本剧的感染下，重新朗读课文，细心品味课文内容，朗读效果也会应运而生。总之，在朗读训练屮，要尽力地去创设良好的情境，调动学生朗读的自觉能动性，发挥情境朗读的特殊效应。