试论语言技能与语言运用能力的统一

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1、试论语言技能与语言运用能力的统一【摘要】语言知识和语言技能是语言运用综合能力的基础，它们之间是相互影响和相互促进的关系。学习语言知识、获得语言技能的出发点和归宿必须是使学生获得综合运用语言的能力，它必须服务于学生语言运用能力的培养。【关键词】英语教学语言技能语言运用如何在一节课的教学活动中既突出重要的语言技能，又保持该技能与其他语言技能的平衡？如何使听、说、读、写四种技能与语音、词汇、语法、功能、话题达到有机融合？下面结合一节英语口语课教学实录，详细探讨八年级(上)第二单元Whatsthematter?中的SectionASp

2、eakingoStep1：WarmingupTheteachergreetsstudentsbyaskingthem,"Howareyoutoday?"Thenwritesthesentence'Tmnotfeelingwe11today.”ontheblackboardandguidesstudentstoreadit.Studentswillaskteacherthereason.Teachercananswer,"Ididn,thaveagoodsleeplastnight・SoIhaveaheadache(whilem

3、akingagesture)."这样的热身活动设计，通过师生间的问候拉近彼此之间的茨离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测教师身体不适的原因，激发学生的背景知识，为之后的知识输入作好铺垫。Step2：Presentation(ofwordsaboutillness)相关话题的词语呈现活动可以由教师木人完成，也可以在教师的引导、激活、启发下由学生完成。例如，教师在课堂上出示医疗用具“绷带”,充分唤起学生的好奇心，并通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种方式简单、直观，更易被学生接受，所以学生会更加积极

4、地参与教学活动。Step3：Pairwork/GroupworkTheteacherputsthebandageonthepartofastudent，sbodyandasks,“What'sthematter?”Thentheteacherguideshimtousethepattern"Tmnotfeelingwell.Ihavea…"Afterthat,theteacherasksstudentstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandagegivenan

5、dusingthetargetlanguage：Whatsthematter?I’mnotfeelingwell.Ihavea...八年级学生的表演欲望依然很强。教师可以设计两人一组的小组活动，为每一个小组提供必耍的道具(也可以在上次课后就安排学生选带一些类的道具)，从而激发学生参与活动的积极性，扩大参与

6、何。Step4：Drill(ofgivingadvice)(1)T：Ihaveacold.WhatshouldIdo?S：Youshould/shouldn,tdo・..(liedownandrest/drinkhottea

7、withhoney/seeadentist/drinklotsofwater/takesomemedicine,etc・)(2)Theteacherpreparestwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwithproblemswhilepiecesofpaperwithadviceintheother.Pairsofstudentstaketurnstogetpaperfromthebags,andthenaskandansweraccordingtothesituations・Forex

8、ample：SI：What?sthematterwithyou?S2：I'mnotfeelingwel1・Ihavea•••S3:(Oh!I'msorrytohearit.)Youshould・・・/Youshouldn't・・・这样的活动设计不仅可以帮助学生复习新学的词语和句型，而且还自然地引入新的话题：针对不同的疾病给出相应的有效建议。同时，使学生增长了相关知识，增强了健康意识，而这可能就是本次课堂教学相应的情感目标。Step5：Practice(ofgivingadvice)Theteachershowsstudents

9、thepictureofSectionA,thenasksthemtotalkaboutthepicture,tryingtofigureoutwhatthepeopleinthepicturearetalkingaloud(helpingthestudentstopredi