幼儿语言运用能力的培养

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1、幼儿语言运用能力的培养摘要：幼儿期是语言发展的重要时期，在语言教育过程中，我们应转变传统的教育观，利用新的教育策略，创设丰富的语言学习环境和创设良好的言语氛围，使幼儿有话可说、有话敢讲，利用语言游戏培养幼儿対语言的兴趣，在各大领域的活动中交叉和融合语言教育，使幼儿在交往和运用语言的过程屮学习和发展语言，并在环境与他人的相互作用屮主动调整，丰富和完善语言，真正提高幼儿的语言运用能力。关键词：语言运用能力语言环境和氛围融合哈佛大学心理学教授霍华德•加登纳经过长期的研究后，提出了著名的多元智力理论，他明确指出：

2、“人类具冇语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力”而在七种智力中，他将语言智力列为第一种，是因为“语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种智力”。而幼儿时期，是语言发展的重要时期,对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习和生活的工具，因此，在语言教育屮，我们应改变固守多年的“教”幼儿“学说话”、“教”幼儿“学说话的方法”的教育观念和教育策略，使幼儿在交往和运用语言的过程中学习和发展语言，并在与环境和他人的相互作用中主动调整、丰富和完善语言，真正提高他们的

3、语言运用能力（是乔姆斯提出又时常被人引用的概念，指在一定的语言环境中対于语言的具体运用能力，是语言能力的直接反映）。一、创设良好的言语氛围，使幼儿有话敢说【纲要】指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣”。这种交往需要我们给幼儿创设一个良好言语氛围，良好的言语氛围的营造是与教师的热心接纳、理解、尊重幼儿密切相连的，在一个良好的言语环境里，可以满足幼儿心理的需要，并让幼儿对教师产生亲切感，敢于讲话，为此，我们在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，

4、尊重他们，使他们感受到教师对自己的关爱，激发和强化幼儿说的愿架。在日常生活中，利用各种机会和每个幼儿交流，讲他们感兴趣和关心的话题，在与幼儿交流时，教师要通过目光交流、微笑、点头來表示自己对谈话的兴趣，并鼓励幼儿详细的、大胆的把话说清楚，这样让幼儿觉得自己受到尊重，从而对自己与教师的交流变得更加感兴趣，教师还应尽力维持良好的交流氛围，当教师看到幼儿沉浸于活动中或专注于与同伴交流时，绝对不能干涉，因为幼儿和幼儿Z间的交流是幼儿提高语言运用能力的途径z—,我们应给幼儿创设平等、宽松的语言交流氛围，在这种轻松无

5、压力的语言氛围里，幼儿有话敢说，有话愿说，谈得尽兴，成为主动学习者和建构者,而非被动的接授者。二、创设丰富的语言学习的物质环境，使幼儿冇话可说【纲要】指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。”丰富的环境一方面可以增加幼儿的经验，为语言运用做好准备；另一方面幼儿可以了解各种环境中语言实际使用情况，从而促进语言的发展。我们可以在班级设立一个“小小电视台”，请幼儿模仿电视广播节目主持人，來播报新闻或主持节目，幼儿播音时，会说话完整，声音响亮，连平时说话声音很轻的幼儿都能响亮的

6、播报新闻，说说家里和班里的新鲜事和趣事，经过一段时间的播音，幼儿的语言的运用能力就会大大提高。我们还可以在教室的一个如设立一个“语言介r,放上各种桌面玩具、木偶、小指偶，让幼儿边操作边讲述，加深理解内容，使讲述更为生动；悬挂一些图片，摆上图书、画报以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，使幼儿更加积极参加讲述活动，放置奖品框，用以鼓励参与听与说的幼儿。三、在语言游戏中，培养幼儿的语言兴趣游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动方式，也是幼儿在轻松、愉快的氛围中发展各种能力的一种活动。语言游戏是智力游戏的一种，它是以

7、发展幼儿语言为冃的的一种有规则的游戏，幼儿在游戏中愉快的进行学习，从而极大的调动幼儿说话的积极性，达到发展语言能力的目的。如:“神奇的口袋”，幼儿一起念儿歌“奇妙的口袋东西多，请〜〜小M友来摸一摸”，当被请到的幼儿从口袋里摸出一样玩具时。要求他先说出玩具的名称，再让他玩后说出是怎样玩的，“这是一个皮球，我拍皮球”、“这是一架飞机，我开飞机”等。再如：“开商店”，要求扮演顾客的幼儿语言表达要清楚，要完整，当幼儿想买一个穿裙了的洋娃娃时，必须说出：“我想要那个黄头发，穿着蓝色花裙子的洋娃娃”。幼儿很乐意参与到

8、这种语言游戏中来，他们在玩的过程中，不知不觉发展了语言能力。四、在各领域活动中融入语言运用能力的教育【纲要】明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”要“在丰富多彩的活动中，去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”。在科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动中，虽不以发展幼儿语言为主要内容，但活动屮包含着大量的语言教育因素，只有在其他领域的教育活动中有机的交叉和融合的幼儿语言教育，才能使幼儿的语言真正