天上的街市朗读教学设计 (4)

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1、《天上的街市》教学设计湘河镇初级中学施苗教学目标1、有感情的朗读诗歌；2、体味诗的音乐美，探究诗的情感美；3、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；教学重难点1、有感情的朗读诗歌；2、体味诗的音乐美，探究诗的情感美教学方法诵读教学法、多媒体辅助教学法教学准备多媒体课件、配乐朗诵的mp3课时安排1课时教学过程一、导入：师：同学们,温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。（幻灯片出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,独自仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心

2、中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！名：郭沫若，原名郭开贞，时：（1892—1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集《女神》《星空》；话剧《屈原》三、展示目标师：在向太空进发之前呀，我们先来明

3、确一下我们的方向。大家请看大屏幕：1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；幻灯片）四、朗读诗歌，体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！1）学生自由朗读师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！2）教师配

4、乐读;学生评价师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。3）小组分段读;学生互评师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚才听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！（小组分节朗读）师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？（此处可让评价

5、学生再读他认为读的不到位的段落）师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?生：柔和。师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢?生：缓慢。师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓]师:的确,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。4）齐读师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真

6、切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!五、、品读诗歌，赏析诗歌的语言美师:刚才,大家通过读描绘了一幅幅美丽的画面。是啊,“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？„”（幻灯片）下面首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。(学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。)师(出示投影):请同学们用“我认为(词语或句子)用（写）得真美(好),美(好)就美

7、(好)在”这样的句式来评析诗的语言。（幻灯片）六、教师小结郭沫若先生笔下的幸福生活，只是一个期待现实的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明、追求自由幸福的热情。