《天上的街市》教学设计

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1、《天上的街市》教学设计湖北咸丰清坪民族中学刘正平一、教学背景分析《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人郭沫若在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，1921年10月24日，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上的街市》。诗人用“美丽的街市”“世上没有的珍奇”，展示了那里的美好、自由、幸福、富足，使诗人为

2、之不平的人世黯然失色。通过半个学期的学习，学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够自觉地查找和收集资料。一部分学生能通过电脑上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。同时，学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的情感把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。二、教学目标设计1、知识和能力：了解诗歌朗读技巧，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。2、过程和方法：寻找文章美点；进行个性化“美

3、读”训练。3、情感态度和价值观：通过对诗歌的学习，理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。三、教学重点与难点1．理解诗中联想和想象，初步培养学生的联想和想象的能力。2．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。四、教学准备教师：收集资料，制作课件，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深

4、入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。学生：（1）有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境；（2）了解有关牛郎织女的民间传说；（3）查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景。五、教学设想作者所处的时代距离学生较为遥远，有必要引导学生课前借助工具书和其它资源（课外书籍、上网查找文字材料、音像资料）自学,了解民间故事《牛郎织女》，诗歌《迢迢牵牛星》等学习资源。这有助于学生对作者及其所处的时代有所了解，对诗歌内容有所感悟。这样让学生在自主学习中构建知识，提升学生的

5、信息素养、创新精神和综合能力。这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气、语调、语音、语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音；同时在读好的基础上，当堂背下来。联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，教学中通过想象来感受诗的意境美.通过比较鉴赏把握本诗所蕴含的思想感情,从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。六、教学过程设计课前活动：（多媒体展示）播放柔美轻缓的钢琴曲《星空》，让学生欣赏若干梦幻星空图片。导入：师：同学们，这梦幻星空，群星璀璨，令人神往。温家宝总理曾说过，一个民族有一些关注天

6、空的人，这个民族才有希望。我国现代著名诗人郭若就是一个喜欢仰望星空的人。五四运动高潮过后，郭沫若曾几度彷徨，在茫茫的黑夜里，他经常独自仰望浩瀚的星空，想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。今天我们学习他的一首诗《天上的街市》，感受他与星空的私语。1、体味诗的音乐美指导学生通过诵读体味诗的音乐美。师：如何读出诗的音乐美感呢？一要读好节奏，二要读准重音，三要读出感情。教师范读第一节，请同学们根据老师的朗读标出重音和节奏。接着让学生朗读全诗，把握好重音和节奏。检查学生的朗读情况。学生朗读第二节，教师为他们配乐——轻柔舒缓的钢

7、琴曲《星空》。（因为这首诗的感情基调是美好、恬静、清新而略带一丝忧郁，所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松柔和舒缓。）学生评价：可能有人认为读得好，说出好的理由。比如：读“缥缈”一词时，节奏应舒缓些，要读出对“美丽的街市”的憧憬和向往之情。师：请一名学生自选一节朗读。一学生抑扬顿挫的读完第三节。学生作评点：对重音和节奏的把握。师：请同学们一起朗读第４节，力求声情并茂，抑扬顿挫。教师点评：用有声的语言传达出无声的美；把朗读中存在的不足指出来。师：我们再听一遍完整的配音范读，体会全诗的感情基调，把握好朗读的感情。（播放

8、视频）学生用心静听，感受诗意的优美。2、想象诗的图画美师：这首诗的韵律是美的，这首诗的画面也是美的，几乎每句话都是一幅美的图画。接下来，请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，抒写一幅美丽的画卷神游一番天街，感受一下这首诗的图画美。同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写。估计5分钟基本能写好。师：请学生展示自己的想象，展示时请其它同学美美的闭上眼睛，随着展示的