《天上的街市》教学设计

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1、《天上的街市》教学设计教材分析《天上的街市》在人教版七年级（上）教材中，属于“联想与想象”单元。本单元的学习要求是“要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文”“要继续练习朗读和默读”“注意体会字里行间的思想感情。”“要调动创新思维，积极发表自己的看法。”本课为郭沫若一首早期新诗，理解的难度并不大。本课的联想和想象算不上新奇，但是可以让学生从中体会怎样去进行合理的联想和想象。除了艺术价值，这首诗更重要的是它在我国早期白话诗歌史上的历史价值，所以可以借此让学生初步了解早期白话诗的一些特点，了解它继往开来的作用。学生分析所授学生语文基础较好，本年度曾经举行过两次大

2、型的全员参与的诗歌节，学生对于诗歌的兴趣很浓厚。曾经举办过诗歌讲座，学生初步了解诗歌的分类，诗歌的一些专用术语：意象、节奏、平仄、押韵等等；澳入学半年多以来，坚持以积分制形式鼓励学生背诵古诗及现代诗歌，许多名篇如《将进酒》《琵琶行》《春江花月夜》《再别康桥》《死水》《红烛》《我爱这土地》《大堰河，我的保姆》等等学生都可以背诵。初步了解一些诗歌的鉴赏方法。课前初步调查，学生并不太喜欢这首诗，理由是：语言不很精美，用词也不新鲜，没有深刻的哲理。【教学目标】1．能有感情地诵读诗歌、感受本诗的意境和情感。2、理解联想和想象的内容对表情达意的作用。3、通过对原诗作进行增删、替换，品

3、味原诗语言的独具匠心处。通过比较阅读，初步体会早期新诗的特点，了解郭沫若对于白话诗的巨大贡献。4、激发学生对于美好生活的向往；使学生能够比较客观公正地以历史的眼光去评价文学和文学名家。【教学重点】1、通过对原诗作进行增删、替换、对比、鉴赏，品味原诗语言的独具匠心处。通过诗歌创设的意境理解诗人抒发的情感，去感悟诗人追求理想的美好情怀。2、体会早期新诗的特点，了解郭沫若对于白话诗的巨大贡献。【教学难点】1、理解作者为什么改动了古代神话传说的原貌2、认识早期白话诗歌的特点，如何比较客观公正的去评价它在文学史上的作用。教学方法：诵读比较阅读讨论教学过程教师活动学生活动设计意图一1

4、、自由朗读7诵读，整体感知要求学生朗读，作朗读和评价提示：语气轻重、语调高低、停顿长短、语速快慢2、要求学生用一句话概括这首诗写了哪些内容个别展示读同学相互评价初步明确：这是一首清新优美的小诗，表达的是诗人对美好生活的向往，要用舒缓轻快的语气来读。诗人由联想到进而想象情景，表达了诗人的情感。使学生初步感知诗歌的内容、韵律、感情基调二、对比赏析1、出示删改过的诗歌，要求学生比较与原诗的异同，并思考这样改好不好，为什么？远远的街灯明了好像亮着无数的明星天上的明星出现了好像点着无数的街灯我想那飘渺的空中也许会有繁华的街市街市上陈列的一些物品也许是世界上没有的珍奇你看，那长长的天

5、河，也许是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，也许能够骑着牛儿来往？我想他们此刻，也许在天街闲游。请看那颗流星，多像他们提着灯笼在走。在学生讨论的过程中教师给予适当的点拨提示：诗歌是非常讲究炼字的，尤其是使用准确、富于表现力的动词。提示：诗歌讲究韵律节奏，这首诗默读，找出异同，比较优劣，说出理由，分组讨论，归纳整理，发表意见，得出如下结论：1、“亮”着只写出了状态，但是“闪”着却写出了动感。2、“出”不能改为“出现”，第一句对应的是“明”通过与改动的诗歌比较，体会原诗用词的精妙处、独具匠心处、进而理解作者要表达的独特思想感情。7句式短，韵律齐，每节四句，每句顿数大体相等，甚至连

6、标点符号都互相对应，读起来琅琅上口，和谐优美。补充本诗的写作背景：在创作此诗前不久，郭沫若在给宗白华的信中，曾经十分强调诗歌是诗人“心中的诗意和诗境底纯真的表现”，按情感波澜的涨落，他把诗分为两类：“大波大浪的洪涛便成为‘雄浑’的诗”，“小波小浪的涟漪便成为‘冲淡’的诗”。《天上的街市》不是洪涛起伏，而是涟漪细流，当然属于冲淡的诗。补充关于牛郎织女的故事原貌；提示学生注意结合上下诗句理解作者要表达的思想感情；举例：一个解放军战士一位解放军战士四个小偷四位小偷提示学生注意词语的意蕴差别提示学生注意肯定和推测的语气所表达的感情的不同，进一步理解诗人的感情，字数不同就改变了诗歌

7、的整齐美，破坏了诗歌的节奏。3、“美丽的”不能改为“繁华的”，“美丽”给人的感觉是清新愉悦，繁华给人的感觉是热闹刺激，不符合作者的心境及整首诗的感情基调。4、“长长的”虽然写出了现实生活中银河的长度，符合生活的真实，但是不符合作者的情感愿望，“浅浅的”显然是有意为之的，这代表了作者一种美好的愿望，也与下文“牛郎织女骑着牛儿来往”衔接紧密。5、那“颗”流星，与“朵”虽然都是量词，只有一字之差，但是词语的意蕴却有很大差别。“朵”会让人联想到“花”等美好的事物，作者的喜爱之情自然流露出来。6、原文中的四个“定然”不能改为“也许”，“